巧妙导入 让音乐课堂焕然一新——谈小学音乐课堂中的导入法

叶 萍

（江苏省苏州市南环实验小学，江苏苏州 215007）

引 言

著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。[1]”为了让音乐课堂开展得更加高效，教师可以用灵活多样的导入方式来打造灵动的音乐课堂。课堂的导入要具有趣味化，教师应通过故事、游戏、视频、谜语等多样的形式来实施课堂的导入，趣化音乐教学过程，丰富音乐课堂内容，让学生积极地参与到音乐的教学中，达到快乐学习的目的。

一、故事导入，激发学习兴趣

课堂导入是激发学生学习兴趣的有效途径，为了帮助学生高效学习，教师可以在课堂教学的导入部分，结合故事展开教学，让学生在兴趣盎然中积极主动地学习。故事导入要恰如其分，要结合所学音乐作品展开，让学生在故事的导入中，点燃学习的热情，在兴趣的牵引下展开高效的学习，最终实现音乐课堂的快乐教学。

例如，在教学小学音乐《听妈妈讲那过去的事情》一课时，为了激发学生课堂学习的积极性，点燃学生的学习兴趣，教师在课堂的导入部分，巧妙地结合故事内容来帮助学生理解歌曲的主题思想，以实现有效的德育思想教育。首先，教师结合歌曲《听妈妈讲那过去的事情》，用妈妈讲故事的形式，引导学生聆听旧社会的苦难故事，让他们在故事中了解旧社会的黑暗、过去生活的艰辛，从而感知现代生活的幸福，进而培养学生热爱生活的人生态度，达到德育教育的最佳效果。故事导入的形式是学生喜欢的一种导入形式，故事的介入让音乐课堂生动无限，有效地激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效率。

故事导入法能有效激发学生课堂学习的兴趣，是音乐教学中深受学生喜欢的一种教学方法，教师恰如其分地运用故事情节来展开引导，为课堂教学的顺利进行奠定了良好的基础。

二、游戏导入，趣化学习过程

游戏是学生喜欢的一种活动，它能带给学生无尽的快乐[2]。为了趣化学习过程，引导学生在轻松的氛围中快乐学习，教师可以将游戏融入课堂的导入部分，用游戏化的导入法去带动音乐课堂的灵动性，激发学生在轻松愉悦的环境中高效完成学习任务，从而呈现无限生动的音乐课堂。课堂导入中融入游戏不仅能激活课堂氛围，还能调节学生的紧张情绪，是高效教学的有效策略。

例如，在教学小学音乐《我的家在日喀则》一课时，为了创设轻松的学习氛围，教师在课堂的导入中巧妙地结合了游戏教学，用趣味的游戏去带动学生快乐的情绪，帮助他们全身心投入音乐课堂的学习中。教师结合本节课的作品，开展了趣味的“传话游戏”，让学生传递悄悄话，悄悄话的主题以“爱家乡”为主，如“我爱我的家乡”或者“我的家乡真美丽”再或者“家乡连着你我他”等，学生相互传递着悄悄话，对家乡的热爱之情也逐渐被激发出来。这样一种趣味游戏不仅达到了调节课堂气氛的目的，帮助学生放松了心情，也实现了快乐学习的目的。学生喜欢在游戏中互动交流、感知情感，全面了解课堂的教学主题。这一形式的导入教学，帮助教师实现了轻松授课，引导学生体验了快乐学习。

游戏化的导入法，让课堂氛围生动有趣，帮助学生实现了快乐学习的目的。在导入环节融入游戏能营造轻松和谐的课堂氛围，是打造高效课堂较为有效的方法之一。

三、视频导入，丰富课堂内容

要想音乐课堂生动有趣，教师就要改变传统的教学形式，用多媒体视频教学来丰富课堂教学的内容，呈现多彩的灵动课堂。教师在课堂导入中巧妙结合媒体视频，能帮助学生理解音乐作品的情感内涵，为后面的歌唱表演做好充足的准备，从而不断提升学生情感歌唱的能力。

例如，在教学小学音乐《送别》一课时，教师在课堂导入部分，巧妙地结合了影片《城南旧事》，因为《送别》这首歌是影片《城南旧事》的主题曲，将电影精彩片段引进来，会帮助学生更好地感知歌曲演唱中的那种真挚情感。音乐与视频的巧妙结合，给整堂课的教学带来了意想不到的辅助效果，更能有效带动学生歌唱中的情感表达。学生通过观看视频深刻感知了歌曲演唱中的那种依依惜别和恋恋不舍之情，为后面的歌曲学习和歌唱表演打下了一个良好的基础，推动了学生歌唱中情感表演能力的发展。在课堂的导入部分融入视频是生动课堂的一种有效措施，教师结合音乐作品的相关视频进行恰如其分的引导，让学生在视频的感染中激发内心的真实情感，实现情感的进一步升华，能促进歌唱表演整体水平的全面提升，进而为音乐素养的不断发展奠定坚实的基础。

在上述案例中，教师为了丰富课堂的教学内容，在音乐课堂的导入环节播放了相关影片的精彩视频，帮助学生简单了解影片，为歌曲的全面学习提供了有利的帮助。

四、谜语导入，点燃参与热情

课堂的导入要灵活多样，这样才能激活音乐课堂，呈现无限生机。为了点燃学生的参与热情，在课堂的导入环节，音乐教师可以融入趣味的谜语竞猜活动，让学生参与到猜谜语的环节中，这样既灵动了学生的思维，又营造了快乐的课堂氛围，也达到了高效教学的目的。猜谜语是一种娱乐性较强的集体活动，能有效调动学生课堂学习的积极性，这样的活动不仅趣味性强而且参与面广，是打造活跃课堂的一种有效办法。

例如，在教学小学音乐《天鹅》一课时，教师在课堂教学的导入环节借用了猜谜语的活动，帮助全体学生积极地参与到教育教学的活动中来，打造了无限生动的音乐课堂。结合本节课的歌曲题目《天鹅》，教师出一谜面“头顶金冠穿白衫，双双游在湖中间。弯着长脖左右看，有时高飞上蓝天。”引导学生进行有奖猜谜，用趣味的猜谜活动来激发全体学生课堂学习的积极性。学生你一言他一语，热情踊跃地进行竞猜，当猜出正确答案“天鹅”时，教师给予言语的鼓励和肯定，以此来帮助他们树立自信，调动以后参与活动的自主性。猜谜语的导入方法新颖生动，是小学生较为喜欢的一种导入形式，学生在谜语问题的带动下，积极地思考、踊跃地发言，营造了一种无限快乐的课堂氛围，为教学活动的高效开展提供了有力的保障。

在上述案例中，教师为了有效激发学生参与课堂学习的热情，在课堂的导入环节融入趣味的猜谜语活动，让每位学生都能参与到课堂教学中来，为教学活动的顺利进展埋下了伏笔，提高了课堂教学的有效性。

结 语

总之，在小学音乐课堂中，教师要注重课堂导入法的巧妙运用，采用形式新颖、灵活多样的导入方法，打造无限生动的音乐课堂，用焕然一新的教学思维去践行教育理念，实现快乐教学的目的，让音乐课堂高质高效。