高职会计专业会计课程教学有效整合探讨

赵楠 牛博涵

摘 要：税法、财经法规与会计职业道德、经济法等课程是高职院校会计专业的必修课程，同时这几门课程的教学内容相互都有交叉。文章站在财会专业学生今后工作中对知识能力的需求的高度，本着帮助学生顺利通过初级考试目的，结合教学实践经验，重点从这几门课程内容的设计与安排、教学方法和应用等方面对这几门课程进行有效整合和探讨，是我们的整个教学体系更加完善，教学效果更加显著。

关键词：课程教学；内容整合；有效教学

刚刚过去的2017年，是会计行业不平凡的一年，在这一年中国家针对会计行业出台了很多政策，做出了一些算是近几年的来最大的政策改变，我们把这年叫做会计改革元年。

为了提高学生就业能力，让学生走向社会拥有竞争力，更是为了顺应社会对会计岗位人员的需求，我们不仅要在学校教授学生丰富的专业知识，熟练的实践操作能力，更要帮助学生在走出校门前就考取会计专业技术资格证书-初级会计师证书。所以在会计的相關专业课程的设置上我们要进行有效的整合，使其既满足后续课程的学习需要，又能为考取证书奠定基础，同时还能应对今后的工作。《税法》、《财经法规与会计职业道德》、《经济法》等课程是高职院校会计专业的必修课程，同时这几门课程的教学内容相互都有交叉。初级会计师考试中的考试科目《经济法基础》正好融合了以上几门课程的部分内容，所以站在今后工作中对财会专业学生知识能力的需求的高度，本着为学生通过初级考试的目的，结合教学实践经验，重点从这几门课程内容的设计与安排、教学方法和应用等方面对这几门课程进行有效整合和探讨，是我们的整个教学体系更加完善，教学效果更加显著。

一、课程教学内容的重新整合

翻开《财经法规与会计职业道德》、《税法》、《经济法》这三本教材，我们在目录中看到《财经法规与会计职业道德》的第三章是税收法律制度，《经济法》的第 中分别为增值税、企业所得税、个人所得税，而《税法》教材中均涵盖以上两本教材中的与税法相关的内容。在从前的教学过程中，教师往往只关注个人的课程教学内容，对整个专业的课程设置没有一个总体的掌握，所以可能会出现一个知识在多个课程中出现，重复讲解的情况，或者有些教师注意到了这种情况，就在本课程中以不同侧重点对同一知识重复讲解。由于高职会计专业在课程的设置上均为每门课程授课时间为一个学期，在学期内要完成的教学任务本就很大，同时再重复讲解与其他课程的交叉内容，最终的教学教学效果会是重复讲解的内容没有达到巩固提供的目的，反而占用了其他内容的课时，从而使得其他课程内容讲解不深入，不全面。

为了完善课程教学效果，提高教师课堂教学工作效率，将《财经法规与会计职业道德》、《税法》、《经济法》这三本教材的课程教学内容进行有效整合，把《财经法规与会计职业道德》、《经济法》这两门课程中涉及《税法》课程内容的部分删掉不讲，留在《税法》课程中详细讲解。这样在《财经法规与会计职业道德》、《经济法》课程中，我们就有更多的课时来完成其他章节的讲解，同时也要调整这几门课程其余章节的侧重。

二、课程教学重点的重新整合

初级会计师考试中的考试科目《经济法基础》融合了《财经法规与会计职业道德》、《税法》、《经济法》这三门课程的部分内容，所以站在今后工作中对财会专业学生知识能力的需求的高度，本着为学生通过初级考试的目的，提高毕业生通过初级考试的指标，就必须在课程的教授中侧重对考试科目设计章节内容的讲解，达到初级考试对相应知识的能力要求。所以在重新整合三门教学内容的基础上，在每门课程的教学中，要根据考试大纲要求，调整教学的重点章节内容，如《财经法规与会计职业道德》中的第二章支付结算法律制度在考试中出题分值比例较高，就要在教学中有所侧重。《税法》课程中第二章增值税、第四章企业所得税一直是考试的重点章节，要在教学中重点讲解。除了为了提高初级考试通过比率对课程教学重点的整合外，高职院校更应结合学生特点及今后毕业生就业岗位的需求来设置课程教学重点项目内容。

三、信息化技术下教学方法和手段的整合与创新

针对这三门课程的特点与内容，都属于会计专业基础理论课，它们与会计实务联系虽然密切，但相关的法律条文多，知识点分散，需要背的内容多，需要动手实践的内容少，学生学起来可能会觉得枯燥或有畏难情绪。所以我们要将目前的教学方式进行改革，在课堂中全方位利用互联网技术，在课堂中将全面开发学生的各种感官，利用“声、影、形、动”的方式刺激学生的触感。由此我们需要将现时期的教学资源与互联网环境下的网络教学资源进行整合利用，对这三门课程从课程设置、教学方式等方面改革创新。通过运用整合之后的信息技术手段和网络教学资源，形成一套适合专业理论课程的网络技术实践教学模式。

以《财经法规与会计职业道德》课程的第二章支付结算法律制度第四节课为例，我采用了线上线下的混合教学模式，在课前的线上学习中我在班级群中发布了需要学生课前在APP中完成的教学任务，包括银行票据结算的微课视频资料，票据图片，小测验等。涉及以下几个知识点是：几种常用票据的特点。并要求学生在课前到银行进行实际调查走访，咨询相关票据的使用方法，并将调查结果发给教师。通过调查结果的汇总，我发现学生对于不同类型的票据的使用范围，使用方法，签发内容等搜集的信息不够系统完善，尤其是在一家企业多种经营业务下，无法准确判断在何种情况下使用恰当的票据。针对上述情况，在课堂教学中，我着重向学生讲解了不同结算发生的区别，票据的不同类型使用的区别，以及票据的当事人，记载事项，票据时效等相关内容。接着讲学生分成几组，模拟企业真实交易业务，对发生的经济业务进行票据结算的确定及填制。在这样的任务驱动下，让同学们在解决问题的过程中完成了知识的重新构建，既掌握了课堂上应该学到的知识，又有了到在实际企业工作的体验，参与的热情明显提高了。最重要的是在设身处地的为企业工作时掌握了企业使用票据的方式方法。

四、结语

通过上述改变与创新，我们课堂面貌有了很大的改变，课堂上的低头族们都抬起头来，学习活动从课上延伸到了课下，学生们在课下的学习也从盲目性转向有的目的性，学生的知识广度拓展了，动手意识和实操能力有了根本性的改善；师生间的交流与探讨逐渐增强。对于教师而言在课堂的讲授中能够最大化的发挥课程的特性，让知识有序的在各个课程中展现，让学生在课堂的主体地位得到了充分的体现，课程的学习效果大大增强。所以在今后的教学中，我们更要不断学习，充实自己，努力完善我们的教学内容，学习先进的教学方法，让自己的教学之路越来越开阔！

参考文献

[1] 郑剑虹，高职会计专业企业纳税实务课程教学改革探讨[J].中国管理信息化，2012，11.

[2] 张艳彦，会计专业税法课程教学研究[J].2009，10.

[3] 洪燕平，新税制下财会专业税法课程教学的思考[J].2009，10.

基金项目：中国职业技术教育学会教学工作委员会一般项目“高职财经类基础课程中有效实施行为导向教学方法的研究”，项目编号：1710226；黑龙江省职业教育学会一般项目“在高职财经类专业理论课程中有效应用网络化教学的探究”，项目编号：GG170145。

作者简介：赵楠（1981- ），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨科学技术职业学院，讲师，中级专业技术资格，本科，研究方向：教育教学；牛博涵（1981- ），女，汉族，黑龙江齐齐哈尔人，哈尔滨科学技术职业学院，讲师，中级专业技术资格，本科，研究方向：教育教学。