诵读法在中职学校语文教学的实践延伸

倪思远

摘  要：古往今来，诵读法在语文教学中占据着重要的地位，但是在当今的中职学校却经常被忽略。本文就其现状，作用以及实践进行探讨研究，重现诵读的精彩和价值，让学生感受它的魅力。

关键词：中职学校;语文教学;诵读法

一 语文诵读的现状

（一）学生兴趣不濃

“兴趣是最大的老师”。可是在这个信息化时代，生活节奏如此之快，谁能够完全静下心来读书呢？学生大都对基础文化知识不感兴趣，更别提诵读。在很大程度上来说，正是经历过中考的失败，所以学生认为这就是单纯的死记硬背，不了解什么是诵读，如何去诵读，久而久之丧失了兴趣。

（二）自身不够重视

中职学生普遍有惰性。而这种惰性体现在诵读中，篇幅短小浅显的诗词学生更乐于读，反之篇幅较长的散文，深奥难懂的文言文，学生往往没有耐心读下去。而且正处于青春期，对同学们的反应较为敏感，能踊跃表现自己，大声诵读是学生少之又少，渐渐在大环境下，也消磨了自身的积极性，班级氛围也从“读书”变成了“看书”。

（三）起点基础薄弱

中职学生诵读基础薄弱，因为在小学初中并没有养成良好的习惯，朗诵的时间也越来越少。很多学生无法顺畅流利的诵读一篇文章，原因在于不理解文意，有些字不认识，并不带有感情，而且课堂氛围的沉闷也减少了学生展示自我的机会，“不进则退”这是总所周知的道理。

二 诵读法在教学中的作用

（一）巩固记忆

“读书百遍，其义自见”，其实作为语文老师在课堂中更要重视，早读课也要安排学生朗读。中职学生在学习记忆方面是薄弱的一块，但是可以培养。艾宾浩斯遗忘曲线向我们充分证实了一个道理，学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。反复诵读，理解性背诵， 甚至学习古人读书摇头晃脑，将诵读内容音调拉长，节奏放慢了，可以体悟情感，从而加深记忆。

（二）提高能力

这种能力主要体现在自我表达能力。中职学生在表达能力方面比较欠缺，主要是因为缺乏自信。在初中成绩落后，老师不够重视他们，家长也渐渐放弃，养成了自卑的心理。而诵读正是个比较好的机会，为什么呢？因为大声诵读是自信的表现，而且中职学生经常要参加各种比赛，毕业后更要面临工作，大胆自信的表现自我，给自己的表现加分，何乐而不为？所以语文教师要引导他们，给予肯定，相信学生会越发自信。

（三）培育素养

清朝陆世仪曾指出学生应“终身诵读”。因此，诵读教学法是古人探究的智慧结晶，延续到今朝，也为今天提供了丰富的理论基础。我们经常和学生灌输一个道理，学会做人比成绩优异更重要。人文素养是一个人形象的体现，我们不断进行教育改革，目的就是融合素养和能力。大量诵读优秀文章，不仅能丰富自己的眼界，而且能提高自己的语感，也提升了综合素质。中职学生掌握了专业技能，而学习语文课程的诵读法，恰恰打造了自身素养，气质也由内而发。

三 诵读法在教学中的实践

（一）教师示范引导

一位语言优美，讲课抑扬顿挫的语文教师更受学生的欢迎，学生也更乐于听讲。教师要率先示范，把最好的一面展现给学生，让学生体会到语言的魅力。而且教师在了解学生的基础之上，要指导学生学好普通话， 正确进行朗读， 掌握朗读方法，读出情感和韵味。对于落后困难的学生要进行个别辅导，给予自信从而提高诵读水平。

（二）教学方式多样

多样化的课堂可以激发学生兴趣，诵读法也可以通过各种课堂形式来体现。主要体现在以下三个方面。

1分组和个人比赛。应该充分运用课堂和课外活动开展比赛的形式。教师可以通过加分，奖品鼓励的形式激发学生兴趣。由简到难，通过诵读古诗词，诵读经典文章，增加配乐等形式。可以先在班级展开，鼓励学生，通过一次次的练习。在这个过程中也能发掘优秀学生，在校内展开诵读比赛，丰富学生的课余生活，为学校灌输人才。

2分角色表演。我们可以选取经典作品里的桥段，引导学生分角色朗读和表演。纵观小品，话剧，舞台剧甚至电视剧、电影，台词是多么重要。我们所熟悉的《雷雨》、《项链》、《药》等，这些经典作品能让我们更好的发挥。根据每位学生担任角色的不同，教师调动热情，分析作品中的人物性格和思想感情，添置些道具，给与充足的时间排练，让学生在快乐中感受文学的魅力，也在无形中提升语言表达能力。

3进行考评和鉴赏。除了比赛和表演，我们可以利用多媒体进行配音，互动游戏，“音诗画”，绕口令等多元化形式。但是通过这些形式，目的还是想让学生有所提高。过程化考核是我们在不断改革中一个合适的方法，对学生的考评不仅局限于分数，更重在平时，而诵读完全可以纳入考评体系，这也是学生平时成绩的体现之一。如何提高呢，每次活动结束，教师要做出点评，并布置作业，学生写心得体会，在体悟中学会鉴赏。

4制定目标和培养习惯

诵读教学是个循序渐进的过程，不在于一朝一夕。学生刚入校，教师就应该鼓励其制定目标，近期、长远都要考虑。并利用好课堂，早读课，课外活动等平台，培养学生乐于诵读的习惯。

参考文献

[1]《浅谈诵读法在中职语文教学中的应用》 陶文杰 课程教育研究 2014.5

[2]《中职语文朗读教育现状及策略探讨》唐霄 课程教育研究 2014.10

[3]《中职语文朗读课堂教学探讨》蔡毓辉 延安职业技术学院学报 2018.11