2015年以来对外汉语新词语教学探究

孙月红

摘 要：词汇是语言的建筑材料，是对外汉语教学的重要组成部分。随着社会的快速发展，新词语大量涌现，新词语教学也越来越重要，但是在对外汉语中新词语教学的研究仍然处于一个相对薄弱的状态。本文在前人研究的基础上，通过问卷调查对2015年～2019年的新词语进行梳理、筛选， 对新词语在对外汉语中的教学方法和策略提出了若干建议。

关键词：2015年;对外汉语;新词语;教学

一 研究背景和现状

根据邢福义（2007） 的观点：“新词语，既包括采用新语表形式的词语，也包括增加了新义项的词语。” 新词语是社会的一面镜子，它能直观、迅速地反映社会的发展和变化。当今的中国社会进入了一个迅猛发展的新时代，新词语也以空前的速度涌现。作为词汇教学中的重要组成部分，新词语教学的效果，直接影响着对外汉语教学的效果。现阶段， 在对外汉语词汇教学中的新词语研究越来越受到重视，但其研究成果应用于课堂教学却显得滞后。何彦杰、高兵（2008）《论对外汉语教学中注重新词新语的必要性》认为：“近一二十年的最大特点是新词语层出不穷，词汇教学中的新词新语教学更显得相对滞后，词汇教学总体上还是囿于传统的范围，新词新语基本上没有被有计划、成系统地引入到教学过程中来，导致汉语课堂教学和汉语交际实践产生了一定程度的脱节现象，这与当前汉语国际推广形势的发展和教学实际需要是不相适应的。”令人宽慰的是，已经有越来越多的研究者意识到新词语在对外汉语教学中观点重要地位，也提出了一些教学策略。2000年以来的对外汉语新词语教学主要研究成果相对集中在以下一个方面：

汤志祥（2002）、王海霞（2009）和刘颖 （2012）等着重强调了新词语教学在对外汉语教学中的必要性及重要性。崔乐（2011）提出了编纂针对留学生的专门新词语词典的重要意义，刘善涛等（2011）介绍了他们建立了对外汉语新词教学信息库的相关工作。

史慧（2005）《对外汉语教学中新词语问题》和李必辉、 王作新（2007）《新词语与对外汉语教学》通过分析新词语产生的途径和构成规律，提出新词语教学 应该因“词”制宜，以达到事半功倍的效果。刘莹（2018）以 2006年～2015 年《汉语新词语》十年间收录的新词语群为研究对象，并对其进行分类整理，运用词语模理论，并以“微+X”和“X+族”词语模为例，从语义建构和语用理据两个方面探究了词语群的形成过程。

杨冬梅（2012）认为，那些具有共时性、使用频率高、社会使用面广、与留学生的日常生活密切关联的常用的新词语应当成为对外汉语教学的首选。范慧琴（2013）的调查结果表明，留学生更倾向于掌握实用性、稳定性、能产性、时效性较强的新词语。

吴佩娟（2011）、王成伟（2012）介绍了新词语教学的方法;杨蕾（2009）将多媒体技术引入对外汉语新词语教学中。陈娟（2009）提到了文化因素的导入是新词语教学成败的关键。刘健励（2019）对2016年主流报纸的流行语的特点、适合的教学水平和课型进行分类汇总。作为新词语重要部分之一的网络语，汪磊（2019）认为，多模态成为网络语言传播的基本特征。

总体上，新词语研究的理论与实践成果在对外汉语教学中的应用性研究或创新等方面显得相对滞后，所举的例子相对陈旧，没有体现新词语的“新”，对于课程设置也没有明确定位。我们力图通过调研分析上述问题，希望对汉语教学的大纲制定、教材编写能提供一些参考，对一线对外汉语教师的课堂教学也能提供一些借鉴，从而有效贯彻对外汉语教学中的新词语教学，让留学生了解中国当下最鲜活的社会生活，消除隔阂，更好地融入当前的语言生活中，也达到了对外汉语教学的最终目标——提高言语能力和言语交际能力，反过来也能激发他们学习汉语的热情和积极性。

二 对外汉语教学用新词语的遴选原则

（一）2015年～2019年新词语的统计范围

我们主要根据国家语言资源监测与研究中心、商务印书馆、人民网、央视新闻主办的汉语年度盘点，结合百度、搜狗、互动、360四个百科平台评选出的新词语，来确定当年度的新词语范围。

从新词语的来源来讲，包括流行语、新词新语和网络用语。从新词语的构词类型来讲，有纯汉字、字母词、数字词，如“点赞”“断舍离”“柠檬精”“DIY”“PK”“996”等;也有汉字、字母、数字等多种混合的类型，如“米2”“打call”“5G”等。从语言单位来讲，有词语、短语（以上各例），有小句（如“重要的事情说三遍”），并进一步延伸到语篇……如“梨花体”“私奔体”“淘宝体”“介绍体”等。

近五年盘点出的各年度新词语具体情况如下：

2015年度新词语：抗日战争胜利70周年，互联网+，难民，亚投行，习马会，巴黎恐怖袭击事件，屠呦呦，四个全面，大众创业、万众创新，互联互通、共享共治，互联网+、众创空间、获得感、非首都功能、网约车、红通、小短假、阅兵蓝、人民币入篮、一照一码，重要的事情说三遍，世界那么大、我想去看看，你们城里人真会玩，为国护盘，明明可以靠脸吃饭、却偏偏要靠才华，我想静静，吓死宝宝了，内心几乎是崩溃的，我妈是我妈，主要看气质。

2016年度新词语：X狗，长征精神，两学一做，杭州G20峰会，南海，里约奥运会，脱欧，美国大选，亲信干政，天宫二号，阿尔法围棋，冻产，辣眼睛，心塞，表情包，洪荒之力，网络大电影，摩拜单车，山寨社团，吃瓜群众，闺蜜门，友谊的小船、定个小目标、吃瓜群众、葛优躺、辣眼睛、全是套路、蓝瘦香菇、老司机、厉害了我的哥。

2017年度新词语：佛系、雄安新区、共有产权房、共享充电宝、通俄门、租购同权、*留置、*灰犀牛、金磚+、勒索病毒、*地条钢、吃鸡。（注：标有*号的词语表示该词语为旧词新义）

2018年度新词语：进博会、直播答题、信联、政治站位、限竞房、消费降级、中国农民丰收节、贸易霸凌、大数据杀熟、冰屏、社会人、确认过眼神、皮一下很开心、C位出道。

2019年度新词语：我和我的祖国，金色十年，学习强国，中美经贸磋商， 最美奋斗者， 硬核， 垃圾分类， 先行示范区， 基层减负年， 我太南了，夜经济，5G元年，极限施压，止暴制乱，接诉即办，夸夸群，基层减负年，冰墩墩/雪容融，杀猪盘，乡字号/土字号，不忘初心，道路千万条，安全第一条，柠檬精，好嗨哟，是个狼人，雨女无瓜，996，14亿护旗手，断舍离。

（二）新词语教学现状的调查研究

我们的调查对象主要是我们学院的20位留学生，中级汉语水平，HSK3～5级;还有南宁一些高校如广西大学、广西民族大学、南宁师范大学等校的留学生30名，以东南亚留学生居多。我们分5次分别调查了该年度新词语教学和掌握情况，共发放问卷60份，回收43份，回收率72% 。

调查结果显示，他们的现有教材中几乎没有出现近5年的新词语，接触新词语的主要渠道是中国同学或朋友，主要途径是网络、游戏或聊天工具，他们中有83%希望课堂上能学习新词语，调查对象对该年度新词语的了解情况分别为：2015年度30%、2016年度33%、2017年度20%、2018年度0%、2019年度20%，留学生了解到的新词语往往与日常生活紧密相关，或表达生活方式、态度，或表现出一种情绪的，其次是国际热点事件。可见，留学生希望掌握新词语的需求和对外汉语新词语教学提供的帮助对比悬殊。

对外汉语教学用新词语的遴选原则

1使用频率高

通过调查发现，留学生了解到的新词语不是生僻难懂的词语，而是社会使用面广、与留学生日常生活紧密相关、使用频率很高的词语，如“互联网+、吓死宝宝了、懒瘦香菇、我太难/南了”。所以，我们在新词语教学的过程中应当选择在日常生活中人们普遍使用的词语，让学生在课外可以接触和使用新词语，起到课堂内外相互学习、互为补充的作用，可以提高留学生的语言交际能力。

2相对稳定

当今世界瞬息万变，出现的新事物、新现象必然反映在词汇系统中，而新词语就是中国与世界变化的显微镜，具有鲜明的时代特点。有的事物、现象转瞬即逝，对应的新词语也会在我们的生活中昙花一现，对于这样的新词语我们没有必要介绍给留学生。相反，那些经得起时间考验在词汇系统中沉淀下来的新词语，才能选作对外汉语教学新词语教学的内容，如“共享、吃鸡、阿尔法围棋、秒杀”等。

3体现正能量

新词语反映人们的当下生活和思想观念变化，其文化内容非常丰富。但也有一些新词语的意思比较晦涩、令人费解，如“B4、OIC”等，有些新詞语不符合汉语的构词规律，如“we are 伐木累”，或者反映社会阴暗消极面的，这些不能进入汉语课堂。我们在教学中还要避免涉及政治敏感问题，粗俗、不能等大雅之堂的新词语，也尽量排除在汉语课堂之外。

三 对外汉语新词语教学的方法和策略

（一）结合教材内容补充新词语

对外汉语词汇教学的主要依据是《汉语水平词汇和汉字等级大纲》（以下简称《大纲》）和根据大纲编写的教材，然后由于《大纲》和教材的编写、审核、投放市场需要一个较长的周期，《大纲》和教材更新周期再短也很难追上词语更新的速度，所以笔者认为，比较切实可行的做法就是根据课程内容选取与课文内容相关的新词语甚至一两篇文章进行补充教学，这样既可以弥补教材内容的不足，也可以增强教学内容的实用性，更贴近当下社会生活，更准确地反映中国的国情和人们的思想观念。比如发展汉语《中级综合（I）》第七课《我在中国学“大方”》的教学任务有：能够完整表达对于“面子”文化、“大方、小气、节约”等问题的看法，使用已有的汉语知识向大家介绍自己国家人们的消费观念，理解中国式的“大方”。可是课文中对中国人的待人接物的认识是这样的：“在乎面子”，“中国人说‘不要‘不用，千万别相信”，“一定得抢着付钱”“买比较贵的礼物送人，‘不小心忘记撕掉价签”……据调查，中国年轻一代已经很少这样了，他们一起聚餐更多的是“AA制”。对于“穷鬼”这个词可以用反义词“富豪/翁”帮助讲解，也可以延伸到“高富帅”“白富美”“矮穷矬”“我太难了”等新词语的教学。

（二）结合新词语产生背景、多媒体技术进行讲解

著名的社会语言学家陈原说过：“社会上出现的东西，不论是新制度、新体制、新措施、新思潮、新事物、新物质、新概念、新工具以及新动作，都一定会在语言中表现出来。”新词语是对社会生活最真实、最及时的反映和记录。我们在进行新词语教学的时候，可以结合词语产生的时代背景、文化背景对新词语进行讲解，也有助于留学生理解其含义。如“C位出道”这个词，据百度百科【词语来源】这个词最早出自南韩娱乐圈，因《偶像练习生》走红于中国，2018年随着《偶像练习生》的火爆，4月6日“蔡徐坤C位出道”在微博“爆”热搜，随后“C位出道是什么意思”高位热搜，“C位出道”因此出现在大众视野，并被广泛应用于各个方面，成为2018一大热议词。老师可以边播放有关视频或蔡徐坤的照片，边讲解该词的含义：C位出道，是一个合成词，“C”是英文单词center（carry）的缩写形式，意思为中央、正中心。“c位”则为中间位置、重要位置。“C位出道”意思是指某个艺人在自己的团体中的实力很强，镜头相对较多，专业素质较强，比较容易被人记住的，是团队的灵魂中心人物。

（三）分阶段、分课型进行教学

分阶段、分课型对新词语进行教学已经在对外汉语教学界达成共识。一般认为在中高级阶段（对应HSK4级～6级）进行新词语教学很重要、也很有必要，因为词汇积累到一定程度，留学生才能理解新词语的含义、掌握新词语的用法，对中国社会变迁有更真实的了解，对中国文化有更深刻的认知，与中国人交流更顺畅，这种情况带来的成就感反过来也能调动留学生学习汉语的主动性和积极性。考虑到不同课型有不同的教学目标和新词语口语化较强的特点，笔者建议，在没有条件开设专门的新词语选修课的情况下可以考虑在综合课、口语课和文化课中穿插进行新词语教学。李亦嘉（2016）建议在综合课上选取语素化、词族话明显的新词语，口语课尽量选取只需要认读、不需要书写的新词语，文化课应侧重让学生了解中国传统文化的最杰出点和当今中国的发展现状的新词语。这里列出来可供大家参考。

随着时代发展变化越来越快，近一二十年的新词语层出不穷，对外汉语词汇教学中的新词新语教学显得相对滞后，总体上还是囿于传统的范围，新词语基本上没有被有计划、成系统地引入到教学过程中来，导致汉语课堂教学和汉语交际实践产生了一定程度的脱节现象，这与当前汉语国际推广形势的发展和教学实际需要是不相适应的。针对这种现状，我们希望通过研究引起对对外汉语教学领域内新词语教学的关注，为今后的研究打下基础。更为重要的是，希望对汉语教学的大纲制定、教材编写能提供一些参考，对一线对外汉语教师的课堂教学也能提供一些借鉴，从而有效贯彻对外汉语教学中的新词语教学，让留学生了解中国当下最鲜活的社会生活，消除隔阂，更好地融入当前的语言生活中，也达到了对外汉语教学的最终目标 ——提高言语能力和言语交际能力，反过来也能激发他们学习汉语的热情和积极性。

参考文献

[1]汤志祥. 汉语新词语和对外汉语教学[J]. 语言教学与研究，2002，（2）

[2]张谊生. 附缀式新词“X门”试析[J]. 语言文字应用，2007，（4）

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[4]何彦杰，高兵. 论对外汉语教学中注重新词新语的必要性[J]. 汉字文化. 2008（2）

[5]刘佳莹.对外汉语新词语教学研究[D].吉林大学硕士学位论文，2008.

[6]王海霞. 对外汉语新词语教学的必要性和原则探讨[J].科教文汇（上旬刊），2009，（11）

[7]崔乐. 论对外汉语新词语词典的编纂与研究[J].  国际汉语学报. 2011（2）

[8]刘善涛，李敏，亢世勇. 对外汉语新词教学信息库的研究与实现[J]. 语言文字应用，2011（1）.

[9]杨冬梅. 正确处理对外汉语教学中的新词语[J]. 齐齐哈尔大学学报（哲社版）2012（12）

[10]刘颖. 论对外汉语新词语教学的重要性[J].  兰州教育学院学报.2012（6）