人文素养在初中语文教学中的有效渗透

林汉龙

摘 要：在初中语文课堂上，对学生的人文素养加以培养，既利于学生加深对课本知识的理解，又利于引导学生建立起正确的价值观念，帮助学生端正自己的世界观、人生观，潜移默化地影响学生成长。详细阐述如何在初中语文教学中培养学生人文素养的问题，旨在实现素质教育目的。

关键词：初中语文；人文素养；培养

目前，初中学生人文素养水平还不算高，部分教师尚未意识到人文素养教育的重要性，只有一小部分教师能够将人文素养的培养融入语文课堂利用人文素养教育发展学生人文素养能力，提高学生语文学习兴趣。在这一背景下，作为初中语文教师，应积极探索可行的人文素养教育策略。

一、设定目标，激励素养

在初中语文课堂上，为激励学生人文素养的养成，教师应设定好课堂上的教学目标。在一堂语文课中，教学目标有着重要作用，可让学生明白要学什么，又能够激励学生朝着良好的人文素养方向发展。对于教学目标的设计，教师要注意贴近学生实际，并结合课程教学过程进行精心设计，以对学生人文素养的养成起到较好的指导作用。

例如，在《济南的冬天》一课教学时，为激励学生人文素养养成，教师可根据课程教学内容精心设计如下几个教学目标。

1.感知全文，了解济南冬天特点。

2.学会对景物特点进行描写的对比法、比喻法、拟人手法。

3.体会作者所要表达的情感，培养学生热爱祖国河山的感情和审美能力。

待学生了解了本节课教学目标之后，通过导读法、思路教学法展开教学，为学生介绍作者的写作背景，引导学生默读全文，再进行精读赏析。整个过程，学生们将在教学目标激励下掌握一些人文知识和技能，并自觉完善自己的人格，慢慢养成热爱祖国河山的品格。同时，学生将通过自悟实现自身的良好人文素养的发展。

二、情感教育，培养素养

刘勰曾说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以人情。”在初中语文课堂上，情感教育对学生人文素养养成起着至关重要影响作用，既能够让学生与作者之間展开情感交流，又能够使学生在震撼人心的情感刺激下慢慢养成良好的人文素养，形成豁达、乐观等品格。同时，情感教育也更加利于帮助学生树立起正确的价值观、人生观、世界观，改变学生人格尚不成熟的问题。

例如，在《邓稼先》一课教学时，为引导学生体会作者的情感，培养学生形成良好人文素养，教师可采取情感教育法，先带领学生分析邓稼先“两弹一星”事业，再带领学生回顾邓稼先的一生。然后，引导学生品读课文内容，说一说课文中主要表现了什么精神。通过课文阅读，学生将与作者形成情感交流，从课文中体会作者所要表达的邓稼先对祖国、对民族鞠躬尽瘁、无私奉献的精神。接着，教师可带领学生一起分析文中多处写到核武器研制的艰苦环境有什么作用。在文本分析过程中，进一步体会人物的崇高精神。这种情感教育方法，利于学生受情感的熏陶养成坚定意志和坚强信念，自觉学习作者所要表达的邓稼先崇高的精神，不求名利，无私奉献，让自己的人格变得更加完善。

三、创新教学，发展素养

在初中语文教学活动实际开展过程中，为了更好地发展学生人文素养，教师要一改以往的教学方法，采取理论与实践相结合的教学方式，鼓励学生在自主、合作、探究这一种学习方式下得以充分发展。同时，在“自主、合作、探究”的学习氛围下体会语文学习的乐趣，积极学习，不断发展自身人文素养。人文素养养成不是一蹴而就的，需要日积月累，教师要把握好语文课堂教学手段。

例如，在《最苦与最乐》一课教学时，为发展学生人文素养，让学生真正领会作者对人生价值的思考，帮助学生树立起对家庭、国家、自己的责任感，教师可采取“自主、合作、探究”教学方式，先带领学生一起学习文中重点字、多音字、形近字和词语解释，再带领学生了解作者介绍和课文背景介绍。然后，将学生分为若干个学习小组，要求学生以小组为单位，整体感悟课文，解决下面几个问题：

1.为什么说“身上背着一种未了的责任”最苦呢？

2.你能从课文中找出哪几种责任？

3.领会“大抵天下事，从苦中得来的乐……”这句话的含义和作用。

在小组合作交流讨论过程中，学生将更加深入理解文中对人的责任、事的责任、自己的责任等的表达，于“自主、合作、探究”的学习氛围下懂得尽责任是人生最大的快乐，从中养成良好的人文素养。

四、联系生活，提升素养

在初中语文课堂上，为提升学生人文素养水平，教师应尝试将语文教学内容与实际生活紧密联系在一起，通过生活化教学引导学生在日常生活中感悟、领悟，真切感受课本中的情感表达。

例如，在《我的母亲》一课教学时，为引导学生深入体会母爱的真挚、深沉，理解生活中母爱的体现，提升学生人文素养，教师可采取生活化教学方式，在文本讲授完毕之后，要求学生围绕“心中有爱要表达”这个主题，畅谈自己对母亲的爱。同时，要求学生回家之后为母亲做一件自己力所能及的事情，如夹菜、洗脚等，记录自己的真实感受。通过母爱和亲情的体验，学生将更加了解作者表达的对母亲的热爱、感激之情，并从中养成健康的情感，提升人文素养。

综上可知，在初中语文课堂上对于学生人文素养的教育仍然不太理想。基于此，初中语文教师要注重构建教学目标，用切实可行的教学目标激励学生人文素养养成。同时，通过情感教育、理论与实践相结合教育、生活化教育等多种途径强化学生人文素养养成，提高学生人文素养水平，优化学生语文学科素养。

参考文献：

[1]李艾芹.初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].中国校外教育，2016（2）：70.

[2]王宇丹.在语文教学中培养学生的人文素养[J].文学教育（上），2016（6）：77.

编辑 梁素娟