论小学高年级学生阅读能力的培养策略

郑清华

摘 要：自古以来，文学家们都能清晰地认识到阅读对于学习的重要性。从小培养学生的阅读习惯是一项非常有必要的工程。从目前小学高年级学生阅读能力反馈的情况来看，急需语文教师潜心研究并制定合适有效的培养策略，同时家长的配合工作也可帮助学生在关键时期提高阅读能力。

关键词：小学高年级；阅读能力；培养策略

刚刚形成知识理解能力的小学生，其极其需要培养阅读兴趣，尤其是对于高年级的学生来说，能够自主阅读增长见识，教学效果相比之前也有所提高。然而对目前小学高年级学生的阅读情况进行调查之后，发现阅读在他们的生活中并没有占据很大的比重，这对他们的理解能力以及表达能力都会造成一定的影响，甚至也会限制写作能力。培养阅读能力也是培养学生的核心素养。因此小学语文教师应该注重对高年级学生阅读能力的培养，在进行语文学科教学的同时加强阅读熏陶。

一、教师引导学生激发阅读兴趣

众多实验数据表明，人类完成感兴趣的事情的效率要比完成一般事情的效率高很多。如果想要提高小学高年级学生的阅读能力，首先要着手的就是激发他们的阅读兴趣。在网络时代，难以脱身于手机的人们受各种新闻的吸引，很少能够安静下来把时间贡献给阅读。为了单纯无知的小学生能够远离各种诱惑，应该从小抓起，调动起他们对阅读的兴趣。比如在学习《詹天佑》一课后，可以积极引导学生在课后寻找描写詹天佑的其他相关书籍进行阅读，进一步了解詹天佑，以此来激发学生探索的欲望。教师应该在课堂上以身作则，给学生做好爱阅读的榜样，善于将小学生感兴趣的话题借助各种课内外书籍引入，从而渲染出良好的阅读气氛。将知识通过充满感情的朗读等方式传递给学生，从而激发起他们跟随教师一同阅读的欲望，在此时积极引入阅读环节，从而让学生渐渐受熏陶形成自主性。教师在这个环节要时刻注意学生的反应，采取合适而有效的教学策略，备课时就应该准备好丰富的、学生感兴趣的书籍知识，顺利激发他们的阅读兴趣从而便于进行阅读环节。

二、重视晨读、诵读提升默读能力

在学生形成初始阅读能力和理解能力的关键时期，培养他们的阅读习惯是十分有必要的。语文教师在学生人格以及学习能力培养的历程中同样扮演着重要的角色，教师有责任积极主动带领学生晨读、诵读等。一日之计在于晨。教师应当合理安排晨读时间和内容，将每一次的课前时间也充分利用好，除了带领学生阅读课本上的内容，也可以适当增加一些課外内容，丰富学生的见识。可以鼓励学生以小组为单位分段诵读，然后声情并茂地展示给老师和其他同学。当然也可以留给学生时间和空间来回味阅读的魅力。这样高年级的学生就可以在这个过程中做到阅读和表达能力的共同提高，学生在朗读或者背诵中积累了好词好句，这对课堂知识的理解也将起到积极的促进作用。同时指导学生学会默读，让他们在安静的环境中浏览书籍，这也是一种良好的习惯。这些需要教师的陪同和带领，帮助学生形成良好的阅读习惯。如我在教学《秋天的怀念》一课前，利用早读课，多次引导学生用一定速度默读课文，在文中做批注，写出阅读时的想法，深入地感悟课文。留给学生充足的独立思考时间，加深了学生对语言文字的理解，使其读懂了史铁生对母亲的怀念之情。默读中，学生的“静思”情景令人难忘，在此基础上的交流讨论，碰撞出了智慧的火花，整个课堂收获很大。

三、借助多媒体教学法

发达的网络已经深入人们生活的方方面面。教师可以借助多媒体的优势使课堂气氛更加活跃，加强学生对阅读、获取知识的渴望。比如教师在学习新课内容时，可以借助丰富直观的课堂PPT，出示与课文相关的图片以及课外知识等，调动学生学习的积极性。这样的课堂，学生愿学乐学，将教师所要教授的内容全部熟记于心，他们的知识也在一节节语文课堂上得到了增加，阅读能力也有了施展之地。教师还可以借助一些实用的阅读类软件，如小学生听书、手机语音合成助手等，提高学生在课堂外的阅读参与度，使他们的阅读能力更上一层楼。

四、构建良好的阅读环境

环境的构建在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给学生带来激情，会调动他们学习的积极性。学校和家庭都有责任培养学生良好的阅读习惯。在学校，可以设立学校图书馆、读书长廊等，在教室可以设立读书角、阅读书吧等，为学生构建良好的阅读环境，创造阅读条件，便于学生找到自己感兴趣的书籍；在家里，家长应该大力支持学生对书籍的投入度，积极鼓励学生购书或者借书，也可以创办书籍交换活动，方便学生之间交换不同的书籍，扩大学生的知识面。要想让学生形成良好的阅读习惯，学校家庭都需要给予大力的支持，让学生明白阅读的重要性，让其能够自主而积极地投入阅读。

阅读能力是当代学生都应该具备的能力，应该从小学抓起，培养他们的阅读习惯。教师对于阅读的引入、带领、贯穿等都需要选择合适的时间和途径，尤其是对刚刚接触写作的小学生，表达能力和写作能力都可以通过阅读得到提高。对于单纯的小学生来说，与教师的配合是可以达到一定积极程度的，教师有责任制定培养策略，进而让小学高年级学生的自主阅读学习能力得到提高。

参考文献：

[1]周曙，朱方长.浅谈个性教育中教师的个性化教学[J].教书育人，2017（35）.

[2]窦桂梅.窦桂梅教你阅读[M].长春：吉林大学出版社，2017.

编辑 高 琼