多媒体网络环境下的课堂情境创设

张之雅

摘 要：修订之后的普通高中课程标准增加了“情境教学”的相关理论，传统的课堂教学时间、空间有限，不能满足创设便捷的情境、营造真实的学习环境要求，随着多媒体网络技术的发展，将其迁移运用于课堂教学，将学科知识结构转化为学生认知结构，能够帮助学生对知识进行“解码”，重建知识的产生情境。

关键词：多媒体网络；情境教学；情境创设

一、基础理论

多媒体网络是以多媒体技术和网络通信技术为基础，将文本、图形、图像、声音、动画等各种媒体组合在一起的超媒体技术。多媒体网络利用计算机技术和网络通信技术，传递声音、圖像、动画等信息，突破教学的时间限制和地域差别，开展多媒体网络教学将广袤的时空界限缩小到教室空间内，提高了教育教学的时效性。多媒体网络教学为学习者提供了远程获取资源的平台，诸如动画、视频等现代信息技术的应用也增加了屏幕端学习者的兴趣和热情，任何人均可深度挖掘自己的发展潜力。

情境教学是在教学过程中提供实际或者仿真情形，在真实性、开放性、全程性、整体性的时空环境中，让学生亲自体验和经历学习实践活动过程，增强学生自主学习欲望，提高学生学习能力和知识水平。

二、教学应用

随着科学研究的进展，广大教育工作者意识到知识的获得、思维的培养与学生的学习活动、环境密不可分，修订之后的普通高中课程标准中的“情境教学”举足轻重。新课程背景下的情境创设从教学环节走向整体的、综合化的学习任务设计，要求教师具备全局眼光，依据课程标准，围绕学科核心素养，创设基于开放问题、复杂需求的情境，并以单元的形式统整学科内容，考虑前后课时之间的关联、不同课时在单元中的作用，着眼于知识的育人价值，也着眼于学生内化吸收的知识。

根据依托点的不同，教学情境可以分为借助语言、活动、问题、实物与图像、新旧知识的关系、故事背景六大类。根据多媒体网络教学环境的特点和功能，目前课堂情境创设主要分为以下几种：直观性情境教学注重利用文本、图像、动画等多种媒体集成展现教学内容和创造直观情境；知识性情境教学通过超文本的非线性结构模拟大脑的联想机制；问题性情境教学利用多媒体网络创造问题环境激发学生动机；协作性情境教学发挥网络交流工具创造协同环境合作解决问题；创作性情境教学教师提供丰富生动的学习资源，学生创造性地解决问题。

Sweller的“认知负荷理论”指出，不当的材料呈现方式和教学设计会引起不必要的外在负担，损耗学习者的精力和能量，降低学生的学习效率。因此教师在利用多媒体网络创设课堂情境之时，应该充分考虑不同媒体的特点，遵循真实性、科学性、创新性原则，合理选择多种媒体的组合来设计、呈现材料，通过平衡学生的视觉、听觉通道，最终满足学习者的感官需求和认知负荷。内在认知负荷与学习者单位时间加工信息的复杂程度相关，只有在负荷不超载的情况下，学生才能快速处理接收到的信息并且加工内化知识体系，所以教师需要改善知识材料的难易程度、呈现方式等，选择合理的多媒体技术创设适当的教学情境，可以将复杂问题直观化、抽象问题具体化，能够给学生身临其境的真实感，也能让教学更具有感染力，最终实现课堂教学的“双赢”。

课堂教学内容分为显性知识和隐性知识，传统教学中教师更关注显性知识的传递，对于隐性知识，如文感、象感、意感和情感等的传递较为困难，在多媒体网络环境的帮助下，教师可以充分利用PPT、Flash等软件借助图片、声音、视频等建立直观场景，帮助学生把隐性知识显性化，通过大量的感性材料的认识建构起知识体系，实现课堂教学的“广度”和“深度”发展。引入课堂的网络技术实现资源共享，知识容量增大，教师和学生可以实时进行交流探索，组织教学更为开放和综合，借助多媒体的优势，师生间更容易碰撞出“头脑风暴”的火花。

多媒体网络教学模式带来了教学方法的变革，突破了课堂教学的时间、空间限制，教师可以充分利用课堂时间和课余时间的结合，有意识地精选课堂教学内容，突出重点和难点。多媒体网络教学目前不仅应用于理论传授，也应用于模拟实验、操作技能训练、教学实习等各个方面，极大地丰富了师生的学习环境。利用多媒体网络创设课堂情境，能够给学生独特的、不确定的感知，更容易激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生的积极思考，帮助学生探索情境中的问题。

三、存在问题

多媒体网络环境下的课堂情境创设为课堂教学带来了便利，同时也滋生出一些问题：情境教学只应用于导入环节；多媒体只限于展示问题答案；多媒体情境过于堆砌；教师照搬网络他人资源，脱离学生实际；教学情境展示速度过快，追求教学速度等。任何一种技术都具有两面性，对上述问题作者也进行了深入思考，认为可以采用以下解决办法：情境创设不脱离学生最近发展区；情境创设尽量贴合学生生活实际；情境创设尽量丰富多彩；教师加强多媒体技术学习。多媒体网络环境下的课堂情境教学不能生搬硬套，只有因地制宜、因材施教，才能创造出适合自己、适合学生的理论体系。

参考文献：

[1]许酉萍.基于网络多媒体的大学英语教学模式的研究[M].吉林：吉林大学出版社，2017.

[2]李吉林.情境课程的建构[M].北京：教育科学出版社，2013.

[3]徐亚茹.多媒体呈现方式在语文情境教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2018.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题“基于多媒体网络的情境教学探索”（课题编号为GS[2018]GHB3252）阶段性研究成果。

编辑 郭小琴