立足闽西乡土资源 培养学生政治核心素养

摘 要：高中思想政治教学与乡土资源关系密切，用好乡土资源对培养学生政治核心素养具有重要意义。本文从闽西乡土资源及学生实际出发，详细阐述如何深挖和活用闽西的红色文化、经济、人文生活、社会公共资源等达到培养学生政治核心素养的目的。

关键词：闽西;乡土资源;培养;政治核心素养

《普通高中思想政治課程标准》（2017年版）指出了政治学科要培养学生核心素养，并把其归纳为政治认同，理性精神，法治意识和公共参与等四个方面内容。高中思想政治学科核心素养是指学生在接受高中政治思想教育过程中逐步形成的具有明显政治学科特点的适应终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力，是知识与能力，情感态度价值观等方面的综合表现。

高中思想政治教材内容的最大特点就是“三贴近”，即贴近生活，贴近实际，贴近学生。它要求我们在高中的政治教学中不能拘泥于教材，而应该要跳出教材，走进大社会，让乡土资源成为高中思想政治教学的重要内容。乡土资源是指教师和学生所处的学习生活环境中，一切可以被教学所利用的地方的自然景观、风土人情、社会发展、历史渊源、语言文字、民间艺术等，它的内容涵盖了政治、经济、文化、社会、生态等方面，它是一个地方人们共同的精神记忆和精神家园，凝聚当地人们的认同感和归属感，也反映了当地人文自然的、历史的生命力和凝聚力。

充分挖掘和利用当地的乡土文化课程资源为教育教学服务，推动乡土资源进课堂，可以帮助学生认识所处的学习生活环境，增强学生爱乡爱土的意识，对培养学生政治核心素养具有重要的意义。闽西人文荟萃，乡土资源丰富;这里是革命老区，原中央苏区的重要组成部分，中国红色革命的摇篮，历史悠久和革命传统特色鲜明，在我党我军的革命史上曾经付出了重大的牺牲，做出巨大的贡献。闽西红色文化成为中国革命成功和建设伟大祖国的强大精神动力和宝贵的精神财富。

一、 深挖闽西红色文化资源，培养学生的家国情怀

故乡是每个人成长的摇篮，爱乡才爱国。在平时的课堂教学中，笔者会充分挖掘闽西红色文化资源，把其引入到政治教学当中来，以引起学生在情感和思想上的共鸣。毛泽东思想是在闽西初步形成的，这里也是红军的故乡，共和国将帅的摇篮。在讲述必修二《政治生活》中国共产党执政的形成、党的性质和宗旨、坚持党的领导等内容时，用了大量我党我军在闽西革命活动的例子，深入阐述党的执政是历史和人民的选择。毛泽东、朱德曾率红四军进入福建龙岩，三打龙岩城，运用高超的游击战术，开辟了闽西革命的新局面;随后龙岩后田、上杭县蚊洋、永定县金沙、平和县长乐等暴动建立了工农武装，开辟了游击根据地;上杭古田会议确立了党对军队的绝对领导权，规定了我军的性质和宗旨。在讲述必修三《文化生活》弘扬中华民族精神时，运用了我党我军在闽西的革命精神，如古田会议精神、毛泽东在才溪乡调查精神、长征精神，其中长征精神凝聚了数万闽西儿女的光辉事迹。如，有近三万名的闽西儿女参加了长征队伍，占全队伍人数近百分之四十，红军长征每走一里路，就牺牲了一名闽西人，到达陕北的闽西儿女红军仅幸存二千余人。在讲述“心目中的思想道德模范”时，讲了革命烈士瞿秋白在汀州监狱与敌人进行顽强的斗争，写下了光辉篇章《多余的话》的故事，还讲了革命前辈邓子恢、张鼎丞、杨成武等的革命故事。在讲必修四《生活与哲学》用发展的观点看问题时，笔者运用了下面事迹来说明：针对党内有些人对革命根据地发展前途表示悲观之际，毛泽东在龙岩市上杭县古田镇赖坊村协成店写下了著名的《星星之火可以燎原》，用前进性与曲折性原理科学分析了中国革命的形势，指出了中国革命的光明前途与方向。

一个个震撼人心的革命事迹走进了课堂，学生加深了对教材知识的理解与掌握，了解了闽西的辉煌历史及先辈们对祖国所做出的巨大贡献，增强了学生的政治认同感和家国情怀。

二、 活用闽西乡土经济资源，塑造学生的理性精神

教育家斯普朗格认为：传授已有的知识不是教育的最终目的，教育的真正目的而在于唤醒，要把学生的求知欲望唤醒，把学生的创造力量唤醒。所以在教学中，笔者很注重启发学生的求知欲望，引导他们用积极心态和探索精神去发现、解决问题，培养他们的理性思维能力。立足龙岩市大中型企业发展的现状，根据学生的成绩、兴趣把班级学生分为六个小组，分别对龙岩卷烟厂、闽西宾馆、龙洲交通股份有限公司、龙岩龙工、龙净环保、龙岩恒宝等企业进行调查研究;结合必修一《经济生活》内容设置具体的调查任务，让学生形成相应的调研方案。学生通过实地走访了解这些企业的现状，企业所有制性质、企业生产的目的、企业的类型是什么和组织形式有哪些、它们是有限责任公司还是股份有限公司、这些公司的组织机构又是怎么样的、实行公司制的企业有什么优点等。采取上网查询与实地走访相结合的方式，调查了解龙岩这些大中型企业的发展轨迹，探究在经济新常态、供给侧改革背景下龙岩市大中型企业面临的机遇与挑战，探索出影响公司经营成功的主要因素有哪些，归纳总结企业兼并、收购、破产的作用、意义。

同学们在调查研究和收集资料的基础上，然后对收集资料进行加工整理，通过去伪存真、去粗取精、由浅入深等思维过程，对资料进行筛选、加工、分析、整理，探究资料数据之间的内在联系，得出相应的结论。为了使调查研究能顺利开展，我们充分发挥学校家委会的作用，广泛调动各方面资源;学生利用国庆、周末等放假时间，去开展这些活动;同学们经历不少曲折与困难，但收获很多，学生的人文素养、科学精神、思维能力、实践能力得到了很大的提高，达到了培育学生理性精神的目的。

三、 巧用闽西人文生活资源，增强学生的法治意识

我国著名教育家陶行知先生认为“生活即教育”，所以我们应让学生从各种活动中，特别是在生活实践中学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，进行主动学习。在现实的思想政治教学中，要求我们尊重和放手，充分发挥学生的自主、合作、探究的精神。我国正大力推进社会主义法治国家建设，崇尚宪法和法律的权威;作为公民应积极主动地参加到伟大的社会主义法治化国家建设当中，自觉地学懂法律、遵守法律、用好法律。在高中政治教学中，笔者注重引导学生关注时政社会热点，特别是从生活中去寻找法治教育资源，每节课前十分钟学生轮流进行时事播报，将从生活中收集到的相关案例资源拿到班级与同学分享，然后利用思想政治的相关知识进行分析;教师进行即时点评、合理引导，用身边的鲜活案例对学生进行教育，培养他们的法治意识。

例如，小池镇京源村村民廖某与儒芦村村民吴某于2017年5月涉嫌非法制造毒品，最终于2018年5月因犯制造毒品罪，被福建省龙岩市中級人民法院判决逮捕。涉麻制毒，终难逃法网，廖某被判处无期徒刑，剥夺政治权利终身;吴某被判处有期徒刑十五年，另外吴某所退赃款人民币一万元予以没收，上缴国库。通过该案例教育同学们要珍爱生命，远离毒品，从自身做起。

通过生活案例播报，教师讲解引导、让学生明辨是非，增强法治意识，自觉做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，依法行使公民的权利、自觉履行公民的法定义务、维护社会公平正义。

四、 妙用闽西社会公共资源，提升学生公共参与能力

公民的公共参与，就是公民依据法律法规，有序地参加社会公共事务、承担社会责任，积极行使人民当家做主的政治权利和义务的活动。广泛的公共参与有助于培养青少年学生公共参与能力，提升公共参与素养;有益于学生理解参与民主选举的意义、了解民主管理的程序、体验民主决策的过程、感受民主监督的价值，增强公德意识、公共精神和参与能力。结合必修二《政治生活》教学内容，鼓励学生走进村委会、居委会，了解基层民主选举、民主管理;积极为本村或社区的管理建言献策。如，村规民约、自治章程的完善、参与社区文化宣传活动等。又如，在进行“为人民服务的政府”的知识教学时，课前先布置学生完成一项实践调查，就是收集以“我为龙岩市政府点赞”为主题的照片;课后又开展“走进政务中心”的活动，让学生去龙岩市行政中心，了解政府的“一站式服务”，近距离感受我们的政府是为人民服务的政府，了解我国政府的性质、宗旨与职能，强化对政府的认同感。

在《经济生活》教学时，可以组织学生就龙岩某一景区或某一产业的发展进行调查研究，提出自身的见解。如，“打好土楼名片，提升旅游品质——龙岩市旅游产业升级的思考”。通过让学生走出学校，增加学生体验的方式，培养学生政治参与能力，做一个合格的有担当的公民。

总之，加强学生核心素养的培养是今后教育教学改革的方向和趋势。深入开发和利用乡土资源为思想政治教学服务，有助于培养学生的核心素养。

参考文献：

[1]普通高中思想政治课程标准（2017年版）.

[2]朱志平.基于核心素养的思想政治活动型学科课程[J].思想政治课教学，2016（5）.

作者简介：

陈丽英，福建省龙岩市，福建省龙岩市第二中学。