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浅谈启发式教学在劳技教学中的应用

2019-05-05杜沛娟

中国校外教育(上旬) 2019年4期
关键词:劳技花纹玩偶

杜沛娟

【摘要】在劳技课堂教学中,作为教师在课堂实践中要引导学生积极、主动地学习。培养学生创新思维,让学生观察、实践,在思考中形成一定的自主创新意识。

【关键词】劳技课堂教学启发式教学创新意识

教育家陶行知先生说过:“我认为好的教师不是教书,不是教学生,而是教学生会学。”作为教师,在课堂实践中要引导学生积极、主动地学习。培养学生创新思维,让学生观察、实践,在思考中形成一定的自主创新意识。

一、在欣赏中引导学生细致观察,从而培养创新意识

在学习中,欣赏可以提高审美,在学习他人的创作同时,不断强化自我的设计与创作意识。

例如,在剪纸教学中,我给学生播放库淑兰的作品时,学生惊叹:“太好看了!”

师:“那么,你觉得这些剪纸好看在哪里呢?”

学生分别答:“色彩丰富,造型复杂,内容有趣,等等。”

师:“那么,这些剪纸的样子生活中的原形是这样吗?”

学生答不是。

“那么作者怎么就能做出来这么丰富多彩的剪纸的呢?”

“想象。”学生答。

“是的,因为作者用心去感受生活,把生活中的美好事物在自己的心中装点出自己喜爱颜色、花纹,等等。所以,就有了这些绚丽的剪纸作品。通过观察,学生将自己的直观感受进行了表达。在交流的过程中,彼此分享自己的感受。学生在丰富的视觉感受中,被引入学习的情境,期待下一阶段的学习。

学习是一个循循善诱的过程,我通过引导学生发生兴趣,而喜欢学习本身。这需要用丰富的经验去开启想象的闸门,剪纸的装饰中,镂剪的花纹对于剪纸效果影响很大。那么,这些花纹都是從哪里来呢?我带领学生一起观看孙菁霞的蝴蝶剪纸,这位当初带着剪子闯京城的民间艺术家,让我们一起走进她的内心,她的每只蝴蝶的身上的外形以及镂剪的花纹都不一样,那么这些装饰花纹都是从哪里来的呢?让学生边看作品,边讨论这些花纹是什么?

生1:“有的花纹是小草,有的花纹是树叶,有的花纹是小花。”

生2:“小花的形状都不一样,就像大自然中的一样,有的花瓣是单层的,有的花瓣是多层的,有的花瓣是尖的,还有的花瓣是圆形的。”

师:“分析得很好,这位剪纸艺术家是来自农村,她在她的剪纸书籍中写道,她的不同的花纹都是来源于家乡的田间、河边、天上,大自然赋予了她用不完的素材。你们也想象你们身边有什么素材可以用呢?”

生3:“我晚上看到了天上的星星”“我妈妈特别爱我,我可以画个爱心”“我家里有很多水果糖,我可以画成糖果的样子”。

师:“所以,我们的素材就在我们的生活中,只要你观察,就有用不完的素材。”

学生通过对于自己生活的归纳,总结出了具有孩童特点的装饰花纹,让这些作品做出来之后,充满了儿童的趣味。剪纸的花纹是剪纸镂剪中的一个重要的语言,学生结合自己的生活,设计出的镂剪花纹带有童趣,带有个性色彩,也有时代的特色。

二、在观察讨论中引导学生巧思,激发创新意识的源泉

劳技课是一门给学生提供自主探究、创新应用、发明创造等空间的课程,有利于唤醒、激发、提升学生的创新潜能,促进学生的自主发展。教学环节的设计中教师要注重学生的主动感知,自主学习。

在玩偶制作课中,首先引导学生主动感知材料。“生活中有那么的材料,为什么选袜子?”有的学生会说:“袜子好找。”“节约,可以用旧的。”学生说到这里,一下就把改造再利用的环保理念引出来,教师因势利导,加强环境保护意识,材料的使用只要是自己使用就可以用自己的旧袜子,赋予新的生命,变废为宝。引导学生继续:“结构和质感适合。”在感受这些特点的时候让学生把触觉、视觉结合起来,即用手摸摸看,再观察观察,看看有什么发现。学生会说:“袜子是一个桶,袜跟鼓出来。”通过这个分析,可以为利用袜子结构进行设计做准备。再者,引导学生在设计中运用巧思。通过实物观察,学生很快就发现:“儿童袜子色彩多,袜跟的颜色往往和其他部位不同,单一颜色的地方可以做玩偶的脸,这样装饰起来比较清楚。”有的学生从结构说:“头是鼓的,在袜跟上设计玩偶的头,正好用到袜子本身的结构。”通过师生、生生谈话交流。学生群体像一个小社会,可以促进学生交流表达能力,在交流中获取信息,推动自己设计思路发展。

三、巧思是设计内化后形成的创新实践能力

教学中注意观察、分析、比较,引导学生自主学习。设计抓住设计对象明显特点,找出具有代表性的设计在实物投影上展示。让学生通过比较评价,发现玩偶怎样利用袜子结构特点,设计巧妙?学生知道袜子本身是一个桶儿,可以借边儿,就不用像布一样,要画出身体两侧来再缝一遍了。通过学生展示的设计图样比较,看看谁的设计更巧,可以在制作时事半功倍。同时,在剪裁的时候,引导学生发现厚面料的剪裁技巧。袜子是针织面料,容易剪坏,要尽可能少剪,剪开不剪掉,留下边角,用做里面的填充物的一部分,既节省了填充材料,又避免剪坏,造成浪费。这里的关键是要让学生明白劳技制作,我们要能够为自己找到可以便捷、节约的方法。根据可行的设计,学生在已有的手工缝纫基础上,通过看操作图,小组内合作研究针法的使用,进行缝制。制作过程中,学生依然会发现设计中不够完善的地方,通过组内的交流,教师的辅导,自身的改造,学生在制作中主动发现问题、解决问题,兴趣盎然。

玩偶成果展现了小动物在学生心中的百般姿态。今天,我们结合材料的特点进行了设计,那么还可以怎么设计呢?大家说一说。学生纷纷发言:“可以用不同款式的袜子制作大小质感不同的玩偶;可以用多只袜子设计更多姿态的玩偶等。”

综上所述,学生是发展的个体,课堂上的学习对他们来说成果不是终点,而是创新意识的起点。

参考文献:

[1]孙菁霞.蝴蝶梦——孙菁霞的剪纸世界.湖南美术出版社,2005.

[2]南京师范大学·江苏省陈鹤琴教育思想研究会编.陈鹤琴教育思想研究文集[M].人民教育出版社,1997.

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