浅谈启发式教学在劳技教学中的应用

杜沛娟

【摘要】在劳技课堂教学中，作为教师在课堂实践中要引导学生积极、主动地学习。培养学生创新思维，让学生观察、实践，在思考中形成一定的自主创新意识。

【关键词】劳技课堂教学启发式教学创新意识

教育家陶行知先生说过：“我认为好的教师不是教书，不是教学生，而是教学生会学。”作为教师，在课堂实践中要引导学生积极、主动地学习。培养学生创新思维，让学生观察、实践，在思考中形成一定的自主创新意识。

一、在欣赏中引导学生细致观察，从而培养创新意识

在学习中，欣赏可以提高审美，在学习他人的创作同时，不断强化自我的设计与创作意识。

例如，在剪纸教学中，我给学生播放库淑兰的作品时，学生惊叹：“太好看了！”

师：“那么，你觉得这些剪纸好看在哪里呢？”

学生分别答：“色彩丰富，造型复杂，内容有趣，等等。”

师：“那么，这些剪纸的样子生活中的原形是这样吗？”

学生答不是。

“那么作者怎么就能做出来这么丰富多彩的剪纸的呢？”

“想象。”学生答。

“是的，因为作者用心去感受生活，把生活中的美好事物在自己的心中装点出自己喜爱颜色、花纹，等等。所以，就有了这些绚丽的剪纸作品。通过观察，学生将自己的直观感受进行了表达。在交流的过程中，彼此分享自己的感受。学生在丰富的视觉感受中，被引入学习的情境，期待下一阶段的学习。

学习是一个循循善诱的过程，我通过引导学生发生兴趣，而喜欢学习本身。这需要用丰富的经验去开启想象的闸门，剪纸的装饰中，镂剪的花纹对于剪纸效果影响很大。那么，这些花纹都是從哪里来呢？我带领学生一起观看孙菁霞的蝴蝶剪纸，这位当初带着剪子闯京城的民间艺术家，让我们一起走进她的内心，她的每只蝴蝶的身上的外形以及镂剪的花纹都不一样，那么这些装饰花纹都是从哪里来的呢？让学生边看作品，边讨论这些花纹是什么？

生1：“有的花纹是小草，有的花纹是树叶，有的花纹是小花。”

生2：“小花的形状都不一样，就像大自然中的一样，有的花瓣是单层的，有的花瓣是多层的，有的花瓣是尖的，还有的花瓣是圆形的。”

师：“分析得很好，这位剪纸艺术家是来自农村，她在她的剪纸书籍中写道，她的不同的花纹都是来源于家乡的田间、河边、天上，大自然赋予了她用不完的素材。你们也想象你们身边有什么素材可以用呢？”

生3：“我晚上看到了天上的星星”“我妈妈特别爱我，我可以画个爱心”“我家里有很多水果糖，我可以画成糖果的样子”。

师：“所以，我们的素材就在我们的生活中，只要你观察，就有用不完的素材。”

学生通过对于自己生活的归纳，总结出了具有孩童特点的装饰花纹，让这些作品做出来之后，充满了儿童的趣味。剪纸的花纹是剪纸镂剪中的一个重要的语言，学生结合自己的生活，设计出的镂剪花纹带有童趣，带有个性色彩，也有时代的特色。

二、在观察讨论中引导学生巧思，激发创新意识的源泉

劳技课是一门给学生提供自主探究、创新应用、发明创造等空间的课程，有利于唤醒、激发、提升学生的创新潜能，促进学生的自主发展。教学环节的设计中教师要注重学生的主动感知，自主学习。

在玩偶制作课中，首先引导学生主动感知材料。“生活中有那么的材料，为什么选袜子？”有的学生会说：“袜子好找。”“节约，可以用旧的。”学生说到这里，一下就把改造再利用的环保理念引出来，教师因势利导，加强环境保护意识，材料的使用只要是自己使用就可以用自己的旧袜子，赋予新的生命，变废为宝。引导学生继续：“结构和质感适合。”在感受这些特点的时候让学生把触觉、视觉结合起来，即用手摸摸看，再观察观察，看看有什么发现。学生会说：“袜子是一个桶，袜跟鼓出来。”通过这个分析，可以为利用袜子结构进行设计做准备。再者，引导学生在设计中运用巧思。通过实物观察，学生很快就发现：“儿童袜子色彩多，袜跟的颜色往往和其他部位不同，单一颜色的地方可以做玩偶的脸，这样装饰起来比较清楚。”有的学生从结构说：“头是鼓的，在袜跟上设计玩偶的头，正好用到袜子本身的结构。”通过师生、生生谈话交流。学生群体像一个小社会，可以促进学生交流表达能力，在交流中获取信息，推动自己设计思路发展。

三、巧思是设计内化后形成的创新实践能力

教学中注意观察、分析、比较，引导学生自主学习。设计抓住设计对象明显特点，找出具有代表性的设计在实物投影上展示。让学生通过比较评价，发现玩偶怎样利用袜子结构特点，设计巧妙？学生知道袜子本身是一个桶儿，可以借边儿，就不用像布一样，要画出身体两侧来再缝一遍了。通过学生展示的设计图样比较，看看谁的设计更巧，可以在制作时事半功倍。同时，在剪裁的时候，引导学生发现厚面料的剪裁技巧。袜子是针织面料，容易剪坏，要尽可能少剪，剪开不剪掉，留下边角，用做里面的填充物的一部分，既节省了填充材料，又避免剪坏，造成浪费。这里的关键是要让学生明白劳技制作，我们要能够为自己找到可以便捷、节约的方法。根据可行的设计，学生在已有的手工缝纫基础上，通过看操作图，小组内合作研究针法的使用，进行缝制。制作过程中，学生依然会发现设计中不够完善的地方，通过组内的交流，教师的辅导，自身的改造，学生在制作中主动发现问题、解决问题，兴趣盎然。

玩偶成果展现了小动物在学生心中的百般姿态。今天，我们结合材料的特点进行了设计，那么还可以怎么设计呢？大家说一说。学生纷纷发言：“可以用不同款式的袜子制作大小质感不同的玩偶;可以用多只袜子设计更多姿态的玩偶等。”

综上所述，学生是发展的个体，课堂上的学习对他们来说成果不是终点，而是创新意识的起点。

参考文献：

[1]孙菁霞.蝴蝶梦——孙菁霞的剪纸世界.湖南美术出版社，2005.

[2]南京师范大学·江苏省陈鹤琴教育思想研究会编.陈鹤琴教育思想研究文集[M].人民教育出版社，1997.