浅谈初中数学教学中的“问题情境”

祁克虎

【内容摘要】随着教育的不断改革，初中数学教学方法也在不断创新与完善，问题情境教学方法对初中数学教学有着重要意义，教师应当重视问题情境教学形式，掌握有效的教学策略，合理安排问题情境教学，培养学生自主学习与探索数学知识的能力，调动学生学习兴趣，激发学生学习潜能，有效提高初中数学教学质量。

【关键词】初中数学  问题情境  教学质量

前言

初中階段是学生学习与发展的重要阶段，也是学生打好学习基础养成良好学习习惯的关键时期，数学作为初中重要的教学内容之一，教师应当不断完善教学方式，提高教学水平，培养学生自主学习能力，使学生充分掌握并灵活运用数学知识。问题情境教学是通过教师有目的的，有意识的创设各种数学情境，促使学生去质疑问难，从而提高学生提出数学问题，研究问题，解决问题的能力，调动学生对数学的学习兴趣，激发学生学习积极性，是每个学生都能得到充分的发展。

一、“问题情境”对初中数学教学的意义

传统初中数学教学模式单一枯燥，教师占据着教学过程中的主体地位，填鸭式的教学方式使学生被动接受数学知识，机械的对数学知识进行记忆，久而久之容易使学生丧失对学习的学习兴趣，打消学生学习数学的积极性，导致学生对数学产生抵触甚至厌恶心理，不利于学生对数学知识的掌握及运用①。问题情境在数学教学中的有效运用能够改善这一状态，通过教师为学生提供相关的数学情境，促使学生在数学情境中发现问题，研究问题进而掌握有效的方法解决问题，有效调动学生对数学的学习兴趣，在教学过程中体现学生的主体地位，转变学生被动学习机械记忆的学习模式，情境问题的应用可以使学生积极主动的学习与探究数学问题，提高学生自主学习与研究能力，使学生能够充分掌握并运用数学知识，有效提高初中数学教学质量。

二、初中数学教学中“问题情境”的有效策略

1.利用多媒体提升问题情境的直观效果

初中数学知识对学生而言比较抽象化，学生无法充分理解并掌握数学知识，不能明确数学教学中的重点与难点，教师在采用情境问题创设时应当提高问题情境的直观性，使学生对数学概念与数学知识进行完全不同的理解，并形成有效记忆。多媒体是比较新颖的教学形式，在有效吸引学生注意力的同时，将抽象化的数学知识以直观的方式更加生动灵活的展示在学生面前，使学生在脑海中形成清晰的问题情境，促使学生更加容易融入问题情境，掌握数学教学中的重点与难点②。例如在学习空间方向时，采用多媒体向学生播放一些特定镜头不同角度的视频，使学生感受到三维空间的方向性，激发学生思维能力和想象能力，了解空间创造力的重要性，使学生对数学问题有更深入的理解与掌握。

2.故事引入丰富数学问题情境的内涵

数学有着悠久的发展过程，数学历史源远流长，教师在进行数学知识教学过程中，为了丰富数学问题情境的内涵，可以采用故事引入的教学模式，为学生营造相关的故事情境，使学生充分融入到数学问题情境中，一些数学故事或者数学典故反映了数学知识的发展形成过程以及数学知识点的本质，使学生对数学问题有进一步的理解，在理解的基础上进行掌握数学知识。例如在学习勾股定理时，教师可以为学生讲解我国古代经典数学典故，使学生了解勾股定理的形成与发展，在历史故事的情境中发现数学问题，研究问题并掌握有效解决问题的方法，丰富数学问题情境内涵，激发学生对数学知识的求知欲望，有效提高数学教学成效。

3.创设问题情境思路要明确

教师在进行问题情境教学过程中，应当明确创设问题情境的思路，问题情境应当根据学生对数学知识的掌握及理解能力进行创设，问题情境应当循序渐进，呈阶梯式上升创设，使学生逐渐理解并掌握数学知识，避免过于复杂的问题情境使学生无法充分融入数学情境，打消学生学习数学的自信心及积极性，对于复杂或者难度较大的数学知识教师应当将数学知识进行分化，现为学生创建简单的数学问题情境，在学生对数学知识有一定的了解后逐渐增加问题情境难度，使学生适应问题情境的变化，逐渐加强学生学习与探究数学知识的能力，激发学生学习数学的积极性，有效提高学生自主学习探究数学知识的能力③。

总结