基于核心素养下初中数学高效课堂教学探究

范立平

【内容摘要】核心素养理念是近几年提出的围绕学生综合素质提升的教学理念，它能够起到全面提升课堂效率的重要作用，因此也受到了教育界的广泛关注。本文作者根据自身从事初中数学教学多年的实际经验，对基于核心素养下初中数学高效课堂教学展开了深入的研究和分析，并给出实际的教学方案，希望能够对初中数学高效课堂的建设起到一定的促进作用。

【关键词】核心素养 初中数学 教学

引言

核心素养培养是根据我国目前的教育形式提出的以提升学生数学全面素质为主的教学方式。它能够解决传统初中数学课堂中的多种弊病，补足和优化初中学生的数学知识体系，提升初中数学课堂的效率与质量，因此对核心素养培养在初中数学中的应用方案分析是非常有必要的。

一、初中数学核心素养概述

所谓的核心素养，即是指对学生所应该具备的素质和能力进行培养的教学方法。核心素养培养的能力必须能够符合学生长期发展和社会对于人才的长期要求。初中数学的核心素养培养是根据目前我国的素质教育的教学要求而提出的重要教学措施，也是为了提升我国教育核心竞争力的重要举措。初中数学的核心素养培养包括对于数学逻辑思维推力能力的培养、数学基础运算能力的培养、数学数形结合能力的培养、数据分析能力的培养等多种方面。将核心素养教学理念应用在初中课堂上，能够全面构建初中数学的高效课堂，提升初中数学的教学效率和教学质量[1]。

二、核心素养理念下提升初中数学教学效率有效对策

1.数学基础运算能力的培养

数学运算能力的培养一直是初中数学核心素养培养的关键要素。数学教师在进行运算能力的培养时，要注重于学生对教学内容的理解，对题目中关键要素的发掘，以及题目之中数量关系的分析。例如2017年中考的第20题：我国古代数学著作《孙子算经》中有“鸡兔同笼”问题：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何。”其大意是有若干只鸡兔关在同一笼子里，它们一共有35个头，94条腿，那么笼中鸡和兔各有多少只？这个问题主要考察的是学生对于数量关系的理解和分析运算能力，能否根据相关数量关系列出方程并进行正确的运算得到结果。在中考对于运算能力的考察中，一般侧重于代数式运算的考察和方程与方程组运算的考察，以及对于相关数值的概念，最值的计算方法的考察。这里不仅要求学生有明晰的运算过程，还要简化自己的运算方法，节省运算时间和运算步骤，进而提升解题的质量和效率。通过这种层层递进的运算能力的挖掘的教学方式，加强了学生对于数学计算的兴趣，提升了课堂效率，让学生们将数量关系的分析方法与计算方法牢记于心。

2.数形结合思维的培养

数形结合思维的培养一直是核心素养教育探讨的重点问题，然而数形结合思维的培养过程与学生的天赋差异和理解能力的差异息息相关，教师应该根据初中生的心理特征和逻辑思维能力水平进行课堂设计。例如2017年中考题，已知矩形ABCD的四个顶点均在反比例函数y=12的图像上，且点A的横坐标为2，问矩形ABCD的面积为多少？这道题目是考察了学生数形结合的能力，且对于学生反比例函数的掌握能力进行了考察，同时也考察了平面直角坐标系的相关知识。目前这种几何与代数问题结合的问题已经成为中考题目的主要考点，要求学生对于几何图形的概念和公式有着深入的理解，同时也要求学生对于综合知识有着系统的掌握方能解题。也就是说，在进行数学教学时，不仅要夯实学生对于几何知识公式概念的理解，更要为其建立数形结合的思维模式，使其能够通过几何图形的公式与概念进行题目的解析，并通过代数方法进行运算，从而得到正确答案。在几何知识的教学过程中，教师还应当为学生建立逻辑思维能力，加强其空间理解能力和图形理解能力，从而确保学生在面对几何题目时能够明晰解题思路，找到正确的解题方法，提升其数学成绩。

3.数据分析能力的培养

数据分析能力的培养是初中生应用数学工具进行解决实际问题的重要能力，也是当前初中教学的短板。数学教师应该根据学生的实际情况进行有针对性的教学，确保学生能够应用相关知识，进行有效的数据统筹和分析。例如2017年中考题目中，自2016年国庆后，许多高校均投放使用手机就可随取随用的共享单车。某运营商为提高其经营的A品牌共享单车的市场占有率，准备对收费作如下调整：一天中，同一个人第一次使用的车费按照0.5元收取，每增加以此，档次车费就比上次减少0.1元，第6次开始当次用车免费。并就次收费方案随机调查了某高校100名师生在一天中使用A品牌共享单车的意愿。已知该校有5000名师生，且A品牌共享单车投放该校一天的费用为5800元，试估计收费调整后，此运营商在该校投放A品牌共享单车能否获利？并说明理由。这道题目考察了学生的数据分析能力以及运算能力，强调了在多种数据之中找到解题线索，同时也考察了加权平均数的应用[2]。

4.学习兴趣和探索欲望的培養

核心素养教学理念强调了对于学生探索欲望与求知欲望的整体开发，使学生能够产生学习的主观能动性，进而提升学生学习的效率。我们可以通过构设问题的形式进行学生求知欲的开发，使其养成自主学习的良好习惯。

结束语

综上所述，初中数学核心素养培养的关键在于对于数学基础运算能力的培养、数学空间想象能力的培养、数据分析能力的培养以及自主学习能力的培养，在平时的教学中，教师应该根据初中生的心理特征，活用教学方法，进而起到提升学生核心素养，推动课堂效率的提升的关键作用。

【参考文献】

[1]王彪. 如何在初中数学课堂上培养学生核心素养[J]. 中外交流，2018，（26）：252-253.

[2]李玉奎. 基于数学核心素养分析初中数学课堂实践教学[J]. 数学教学通讯，2017，（26）：66-67.