论如何在初中数学教学中引导学生开展自主学习

周迪

【内容摘要】实践证明，通过自主学习，不但可以锻炼学生的学习能力，而且可以让每一位学生都学有所得、学有所成，从而达到预期的教学效果，切实提高课堂教学效率。在此，本文结合自身教学经验谈谈如何在初中数学教学中开展自主学习。

【关键词】初中数学  自主学习  教学

新课程改革标准明确指出要培养学生自主学习意识和自主学习能力，让学生在没有教师指导的前提下也能进行高效学习活动，实现由被动学习向主动学习的转变，为学生今后的学习工作奠定坚实的基础。那么，如何在初中数学教学中有效开展自主学习呢？

一、创设问题教学情境，培养自主探究能力

学源于思，思源于疑，我们要积极设计思考问题，将学生带入特定的情境之中，引导学生分析问题、解决问题，锻炼学生自主探究能力。问题情境要体现“以人为本”的理念，给学生提供自由思考的空间和自主探究的机会，将重点放在调动学生的思维上面，引发学生积极思考，激发学生探究意识，培养学生自主探究能力。例如，在学习“相似三角形的判定”的过程中，为了帮助学生掌握判断三角形相似的方法，笔者在教学过程中设计了几个思考问题：第一，如果两个三角形有一个角相等，那么这两个三角形是否是相似三角形？第二，如果两个三角形对应的边成比例，那么两个三角形是否是相似三角形？第三，如果两个等腰三角形对应的一个角相等，那么这两个三角形是否是相似三角形？第四，如果两个等腰三角形有一个角为60度，那么两个三角形是否是相似三角形？然后将时间交给学生，可以自己思考，也可以和前后桌交流讨论，用自己所掌握的知識来验证这几个问题，有的同学用画图的方法来证明自己的猜想，还有的学生通过反向证明来验证自己的猜想，同学们参与的热情高涨，课堂氛围积极活跃，在大家的积极参与下，这四个问题迎刃而解，这样一来，不但可以激发学生学习的积极性和主动性，同时还能加深学生对相似三角形判定方法的理解和掌握，提高学生自主探究意识和自主探究能力，教学效果事半功倍。

二、关注学生的差异性，分层开展自主探究

学生之间存在各种差异性，如果想使每一位学生都在原有知识基础上获得大幅度提高，就应采用分层教学的方式，根据学生的实际情况对症下药，这才是生态课堂的重要体现。作为数学教师，要着眼于学生的个性发展，创设能够满足每一位学生学习需求的教学平台，针对学生实际情况分层次教学，包括：目标分层、过程分层、评价分层、练习分层、问题分层等，促使每一位学生都能获得不同程度的进步与发展。素质教育强调坚决杜绝“满堂灌”、“一刀切”的教学模式，主张根据学生的实际设计科学合理的教学目标，提倡采用多样化教学方式，尊重学生发展意愿，引导学生自主探究。只有这样，才能有效促使学生主动学习，引导学生用自己的方式解决问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。同时，教师要给予学生充分的肯定，耐心指导学生找到错误原因，千万不要大声斥责，避免学生产生自卑心理，促使学生不断完善、不断发展。

三、体验自主学习乐趣，培养自主学习意识

一名优秀的教师要懂得抓住学生的性格特点，满足学生的兴趣爱好，以此来激发学生求知的欲望和动力，让学习变成一种乐趣，激发学生学习的积极性和主动性。在教学过程中，我们可以采用提问教学法，通过提出思考问题引发学生思考，激发学生求知的欲望和动力，让学生在探索中体验自主学习带来的乐趣，从而达到培养学生自主学习意识的目标。另外，我们还要给学生提供实践的机会，将学生带入特定学习情境中，增强学生成就感和自信心，提高学生学习的动力。例如，在学习“三角形内角和”这部分知识内容的时候，将学生分成若干个学习小组，让学生以小组为单位探索三角形的特征，分析三角形内角和，这样学生通过自主探究得到的结论会加深学生对知识的理解和掌握，教学效果事半功倍。

四、培养良好学习习惯，提高自主学习能力

实际上，课堂教学的目的并不是为了让学生掌握多少知识，而是为了培养学生良好的学习习惯，让学生掌握正确的学习方法，只有形成了良好的学习习惯，才能让学生在今后的学习生涯中受益颇多，才能真正提高学生的综合素质。例如，在考试中，并不是看学生完成了多少难题，而是看学生是否能够将前面的基础知识分数全部拿到手，并借助之前所学知识逐个攻克后面的难题。为了让学生在考试中保持沉着冷静，应指导学生认真阅读每一道题目，不能粗枝大叶、马马虎虎，防止因为错误审题而出错，并形成及时验证的良好习惯，检验一下自己的解题过程是否正确。因为“智者千虑必有一失”，即使学习能力再强的学生也有百密一疏的时候，所以检验是弥补差错的最佳方式。在日常练习过程中，要注意自己的书写，应严格按照正确的规范进行书写，尤其是数字和符号，一定要写的清晰准确，不能模棱两可。