如何提高初中数学课堂教学效率

符振华

摘 要：创设问题情境，培养数学实践能力，就是要求教师在数学教学中，要善于为学生提供思考问题的空间，创设问题情境正是为了满足学生的这一种需要，教师在教学中有意创设情境会促使学生积极参与活动，学生在自己的参与实践中会产生诸多复杂的心理体验，而就是哪种问题情境加上他的活动给他带来的体验会深深地刺激他。

关键词：初中数学;教学效率;数学教学

初中数学教学内容不是小学数学内容简单的重复和继续，小学算术教学内容图文结合，形象生动，符合以形象思维为主的小学生思维心理特点，靠简单的记忆就可掌握，而初中阶段代数和几何中的很多教学内容需要抽象的逻辑思维，学习内容增加，知识难度提高。而初中学生的心理依然以形象思维为主导，逻辑思维能力正在发展之中，这需要我们教师及时地引导学生对于新的数学内容进行更深一步的思考，有效地理解和掌握初中所学的基本数学知识与技能、数学思想和方法，提升数学能力。那么可从哪几方面进行引导和帮助学生作好衔接过渡工作呢？

一、恰当运用语言艺术

在教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生之间的情感交流等，都必须依靠数学教师的教学语言。教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和掌握，即影响教学效果。我认为教师运用语言艺术要做到：

1.语言准确规范，严谨简约。数学教师对定义、定理的叙述要准确。我在教学中主要把握如下两条：（1）对概念的实质和术语的含义必须了解透彻。比如：有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角沒画成90°”等就违背了矛盾律;而“最小的整数就是0”之类语言的错误就是以偏概全、缺少准确性。（2）必须用科学的术语来授课。不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。严谨，即要求教师的语言除了具有准确性之外，还应有规范化的要求。

2.语言要形象有趣，通俗易懂。教学语言既非书面用语，又非口头用语，只有通俗明白，学生才会听得有滋有味。为此应做到：（1）解释抽象概念的语言要形象化。一般来说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。（2）对描述性的语言要精心锤炼。数学教学如果偶尔出现几句诗情画意的语言，效果定会不同凡响。

3.语言要幽默风趣，比喻恰当。幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：（1）可以激活课堂气氛，调节学生情绪。（2）可以提高批评的效果，让课堂违纪同学心悦诚服。（3）幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。

二、要发挥教师的主导作用，构建和谐民主课堂

1.精心预设。著名的教师于永正说：“不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的。”作为老师，在上课前我们应该进行充分和必要的备课，深研教材，针对教学的重点、难点、疑点，多多利用适合的教学手段，选择适合的教学方法，将教师授课和学生学习进行有机的、整体的、有计划的、分步骤地编写制定，往往起着事半功倍的效果。

2.精讲点拨。有人认为没有教师讲解的课堂才是高效课堂，这是存在误区的。现今高效的课堂需要教师精心准备、精心讲解、精心点拨，要求达到“精确、精炼、精彩”，当学生在听讲或者练习时遇到困难时，教师应当顺应学生的思路，根据各个学生自身的学习特点来分层次点拨。

3.营造氛围。温馨愉快的教与学的氛围是催化剂。教师的描述，教师的微笑，教师的目光，都有可能成为学生学习的兴趣和动力，教师这些亲切的行为也会让师生关系变得和谐融洽，师生才能开展有效互动交流对话。

三、通过对数学的应用，激发学生的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。如果教师在课堂教学中，能重视对学生兴趣的培养，就会收到良好的教学效果。要让学生从“为了获得一个好的考试分数而学习”，端正到“因为数学有很大的用处而努力学习。”在教学中，我主要把握以下几个原则：

1.活动性。留给数学活动课程一席之地。要注意区分活动课与课外活动：二者虽有联系，但有着本质的区别。要多形式、多内容，积极组织开设并搞好活动教学的研究及评价。

2.科学性。数学的发展规律是来源于实践，又最终服务于实践。如学习黄金分割后，我就让学生知道0.618来源于实践又应用于实践：当外界环境温度为人体温度的0.618倍时，人会感到最舒服;二胡的“千金”分弦的比为0.618时奏出的音调最和谐;华罗庚的“优选法”也采用了0.618等等。

3.实用性。教师要根据教学内容不失时机地引导学生把所学的知识发展为能力，进而增长才干、学以致用。教学的内容要加强实际联系，如：利率、证券、风险投资方面的应用。

四、做好数学教材内容的内部衔接

初中数学教材内容具有环环相扣，不断增加教学难度的特征，前后章节之间存在着一定的联系。因此，教师要根据教材特点，要“瞻前顾后”，对于一些重点内容和关键内容必须要突出重点让学生理解掌握，还要帮助学生有效地突破难点，防止因为遇到困难和挫折就对教学内容产生畏难心理，甚至丧失学习兴趣。例如《一元一次方程》的应用，是这册教材的重点和难点，而在一元一次方程的应用中，列方程又是重点中的重点，难点中的难点。因此，教师要注意在数学教学过程中，加强对于前面第三章《以字母表示数》的代数式一节的教学，在数学教学过程中，除了要求学生通过自主学习的方式掌握课本上代数式的教学内容以外，还要适当地要求每个学生都能够通过合作学习的方式根据文字在学习小组内互相叙述列出等式的内容，并让学生之间根据同学所叙述的内容进行互评和自评，不但可以增强学生的数学应用能力，还可以使学生更加深刻地理解上述概念，有效地掌握解题方法。

在初中数学教学过程中，作为数学教师要作好主导作用，帮助学生做好中小学数学教学内容的衔接;代数与几何教学内容的衔接;数学教材内容的内部衔接，促使学生在初中数学课堂教学和实践运用中，能够获得广泛的数学活动经验，有效地提高教学效率。

参考文献：

[1]潘洁.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].现代交际，2019（01）.