分析初三数学复习课的有效教学模式

林道潮

【摘要】新课改规定初中阶段的教学应该不停革新教学形式与教学手段，推动合理教学指标的落实，因此，本文根据初中数学复习课的有效教学模式展开了一系列的分析与叙述.

【关键词】初三;数学复习课;有效教学

长期以来，我们仔细观察初中数学复习课程的课堂，就能察觉低效率、无效率或者基本不论效果的教学情况俯拾皆是，具有教学成效不好、质量低下的问题.所以，探究鉴于合理教学的初中阶段数学复习课对策是推动师生良性发展的需求，还是时代良性发展的需要，更加是新课程实行朝着纵深发展的需求.

一、目前初中数学复习课教学状况

（一）学生层面

第一，对数学复习课的认知具有一定的偏差：大多数学生觉得“复习课就是做题”.第二，复习课的学习目的不够清晰，在很大程度上为的是熟悉题型、懂得做题技巧，很少去关注经过复习到底能不能懂得对数学的思考，能不能懂得运用数学思想方式来处理问题的技能.

（二）教师层面

教师对复习课教学的认知具有一定的偏差，部分教师片面地把复习课程当中的解题活动认知为一系列的题型和一整套的方式之间的相对活动.教师作为主导，学生作为主体的教学规则未获得有效的落实.学生的思维经常被教师的形式所约束，而无法有效地开展发散.对复习题的全面型教学规则掌握不足.

（三）教与学调节层面

部分教师教学模式的设定始发点没有以学生的认识能力与心理特征、兴趣作为出发点，造成教与学脱离;教师的教学方式未充分地展现启发性的引导观念，没有带动学生学习的自主性与积极性;再次，还未重视教学方式和学习方式的互相转换，运用教学方式指引学习方式，利用学习方式推动教学方式，强化实施教学经过当中学习方式的贯彻，促进学生在层层递进当中感受到把握知识的方式与技巧[1].

二、初中数学复习课的有效教学模式

（一）革新课堂模式，带动学习兴趣

过去的班级教学课程机制无法带动学生的学习主动性，初中复习课当中教师根据数学教材顺序一个一个知识点去引领学生开展复习的工作，复习了概念以后安排很多有关的习题与作业，使得学生在习题的解答当中持续稳固数学概念的内涵与运用方式，这样的复习方式必然是现在大部分初中数学复习课程的关键教学形式.比如，在教学“二次函数”一课的复习课程时，先复习二次函数的意义和有关概念，再设定二次函数的习题与作业：（1）已知抛物线y=x2+px+q与x轴的正半轴交于点A（x1，0）和B（x2，0）两点，x1，x2均为整数，且x1≠x2，p=-6，q=8，则x21+x22=.（2）若二次函数y=x2+3x-c（c为整数）的图像与x轴没有交点，则c的最大值是.不过，毋庸置疑的是，这样的数学复习方式可以展现相对的复习效果，可是长时间运用这样的复习方式，难免让学生觉得单一乏味，从而出现讨厌学习的态度，对数学复习课长时间教学目的落实不利.作为一名初中阶段的数学教师，在长时间的数学教学过程当中，针对学生的发展特性，学生的心理特性等等都具备相对的认知，在教育学概念与实践的过程当中也持续提高着自我的教学能力，归纳了一定的教学经历与教学方式.就现在青少年发展特性与学习需要而言，指引他们主动学习比填鸭式的教学效果更加明显.所以，在掌握了相对的教育学、心理学的根基之上，开展数学复习课堂的革新是初中阶段数学复习课程全新的走向，比如，在针对“二次函数”知识进行复习的时候，教师可以创新复习的练习题内容，

例如，如图所示，已知二次函数y=ax2+bx+c（a>0）与一次函数y=kx+m的图像相交于A（-1，4），B（6，3）两点，则能使关于x的不等式ax2+bx+c>kx+m成立的x的取值范圍是.让学生通过小组讨论的模式，对答案进行探讨和研究，最终得出结论.不管是从课堂的组织模式、教学模式和手段，还是对教学主体性与主导性的掌握上，都要求教师开展革新，教师只有持续创新概念，才可以落实更好的数学复习课堂的建设.

（二）革新教学形式，重视教学反馈与评价

置身于试题的海洋当中是不现实的，同时还是不具备太显著成效的复习模式.作为数学教师，应该转变目前的数学复习课程的教学形式，用合理的教学观念与方式革新教学形式，追求提升学生学习动力、数学思维与数学水平的合理对策.复习课上可以选取“六环节”教学形式，也就是：（1）提出目的需要，自觉归纳复习;（2）同桌写作沟通，健全梳理知识构成;（3）全班沟通提取，共建知识网络;（4）搜集日常易出错、易弄混的题对症下药;（5）组织分层训练，全方位内化提高;（6）反思提取总结，生成方式.复习课只有这样开展，才可以有助于学生建设良好的知识机制，疏通清晰脉络，精当的提炼，适当的指点和总结能够在复习课程上起到如虎添翼的功效[2].

综上所述，强化初中数学复习课的有效教学模式属于一个烦琐的系统性科学，干扰原因很多，作为一名数学教师，应该意识到初中数学复习课程过程中存在的不足，同时勇于突破创新，按照学生身心发展的特性与教育学的规则，综合自己的知识系统，给学生建设高效的数学复习课堂教学.

【参考文献】

[1]沈宏.微课程在高三数学复习课中的设计与应用研究[D].苏州：苏州大学，2015.

[2]李利.如何上好高中数学复习课[J].学周刊，2011（32）：190.