高中数学核心素养的培养及实践措施

邓信伦

【摘要】随着国家提倡义务教育，我国的教育水平也在不断地创新和改革，因此，家长对学生学习的期望值也产生了巨大的改变，现在对孩子的期望不再是考上一所重点大学.现在国家的教育的重点是培养学生的综合能力，并且其教育目标也在随着时代的发展而不断地改变.因此，对高中数学来说，教师在数学教学中应该提升学生核心素养的能力.教师在数学课堂上教学，如何让教学变得更加有趣，教学的内容，都是教师必须解决的问题.教师在教学时应该融入核心素养的教育理念，这样可以提升学生的总体素质.

【关键词】教育水平;核心素养;数学;培养

“核心素养”是我国提倡教育策略的重要话题之一，同时也是我国当今时代提出的教育政策，“核心素养”是教育的新理念，是建立在传统教育的基础上满足社会要求进行创新以及改进.学校在教育理念上提倡“核心思维”，可以将理论知识运用到实践生活上，同时也培养学生的思维方式以及能力，利用对知识的创新让学生更好地理解，并且活学活用，有利于学校教育的改革以及教师教学方法的改进.

“核心素养”的教育理念是要让理论变成实际，通过学生的学习以及教师的教学起到一定的作用，并且是实实在在的作用.核心素养代表的是态度和学习知识的能力，学生是可以通过后天的努力和培养达到的，其主要体现是在社会的综合价值、学习态度和学习能力.

一、高中数学现状

高中数学是非常抽象的一门学科，我国学生一直以来都是受应试教育的影响，因此，大部分学生的想象力和思考能力都在某种程度上受到一定的限制，无法很好地发挥，这也让高中枯燥的数学学习“雪上加霜”.另外，存在部分学生对高中数学的学习没有太大的兴趣，为了在考试中取得优异的成绩，考上好的大学，被迫学习数学.这样没有积极性的学习也成为学生数学能力提高的阻碍.在传统的应试教育的影响下，教师在对数学的教学中，为了提高学生数学的成绩，单一地向学生讲解数学题目的方法步骤，不注重培养学生知识素养的积累，这样学生只是死记硬背地记住了解题公式和方法，遇到类似的题目只会一味地套题，并不能开发自身的思维，做到对题目的举一反三.有些学生只会解题，并不能理解自己所解题目的真正原理.这样阻碍了提高学生自身的想象力和思维能力.

二、数学特性

数学是一门抽象化的学科，抽象化指的是研究某些事物的发展规律以及其本质特征，同时也不是单一地学习事物的表面.数学是利用分析和观察发现某些事物的规律性、相互联系的关系及其本质，同时所研究的也是我们肉眼看不见的.分析出的联系和规律都是需要借助图形、数字来解决和描述，利用文字，寻求更快更优秀的解决方式.

三、高中数学核心素养概念

“核心素养”包含了学生的计算能力、表达能力、想象能力、学习能力以及理解能力等等，所指的是学生学习能力的综合素养，通常都是表现在学生学习的日常生活中.数学素养有两种形成形式，第一种是先天就有良好的学习基础，这类的学生在学习数学时，有非常敏锐的敏感度、较高的思维逻辑性;第二种则是在原先的基础上，通过后天的努力.学生在学校和社会的教育环境中养成了良好的数学素养，通过教师的培养形成了高水准的核心素养.对高中数学教师来说，教学不只是提高学生考试成绩，最主要的还是要养成学生良好的数学素养，让学生在学到数学知识的同时，自身的抽象思维和逻辑思维都有一个很好的提高，有一个全方位的发展.

四、培养数学核心素养的方法

（一）培养学生对数学的兴趣

我们都知道，要想学好数学，离不开学生对数学的兴趣培养，只有激发了他们的兴趣，才能使他们有学习的动力，能够自主地对数学进行思考和研究.传统的教学方法中，许多教师都是按着教材的知识读给学生，形成死板而又无聊的气氛，对学生的学习兴趣没有帮助，从而使教学的成果不明显.为了更好地提高教学效率，要求教师选择培养兴趣的教学内容，为了增加学生对数学的学习动力，活跃课堂气氛，可以提出异议让学生共同讨论，增加神秘感，以此增强学生的思考能力.除此之外，教师要结合生活实际引入教学内容，只有通过这样的方法，学生对数学的兴趣才能够得到培养.

（二）发散学生对数学的思维能力

数学考验的是学生的思维能力，不是简单的死记硬背和生搬硬套能够学好的，每一个人的思维方式都不一样，每名学生对数学的学习思考方法也是不一样的，教师在教授知识的同时，应该让学生有时间来探讨自己对数学的见解，从而得出适合自身的学习方法，只有发散学生对数学的思维能力，而不仅仅局限于教师对数学的个人见解，才能使学生真正地把数学知识进行灵活运用，实现学习效率最大化.

（三）培养学生独立思考能力和创新创造能力

现今社会要求学生拥有创新创造能力，只有当学生对数学知识创新时，才是达到对知识的最大学习效率，传统的教学方法里，教师往往扮演一名知识的搬运工，将知识死板地通过课堂讲解来传入学生的耳中，学生对问题并没有独立思考和理解，当问题换汤不换药地以另一种方式呈现在学生面前时，许多学生依然无法解决.所以，盲目地教学是不可取的，教师应该放眼未来，培养学生自主思考能力和创新能力，例如，在讲解圆锥与曲线的方程这一课时，教师应该把所有解题的要点和相似点进行总结和教授，让学生能够了解大部分题型的相同解题方式和方法，才能对这一课时的理解更加深入.

（四）培养学生的总结能力

学好一门课，除了上课认真听讲以及自身的思考，对知识的总结与分析也是不可缺少的一部分，学生在课后能够做到分析归纳以及总结，对他们的学习将会有极大的帮助，对数学知识有更进一步的印象和了解.对教师来说，对知识的教授过程虽然很重要，但是并不是一股脑地教授，在教授过程中，许多教师在得出答案之后就不再继续教授，这样学生就缺少了交流讨论以及自己真正的思考，事实上，对数学这一学科，重要的不是答案，而是解题思路，而解题思路却并不是通过教师讲解就能完全理解的，只有给学生充足的时间来对题目进行自身的思考，共同探讨以及解析，发现每名学生不同的解题思路以及技巧，才是对数学真正的学习理解.通过这一探讨过程，不仅能够使学生对问题有更深刻的理解，还能够培养学生的总结能力以及思考分析能力，对学生的学习习惯以及方法起着非常巨大的推动作用.

五、高中数学核心素养的应用

在学生的数学核心素养形成过程中，为了让學生对数学有更加深刻的认识与了解，对解题有更多的方法与技巧，可以让学生在学习过程中将抽象的事物具体化，将抽象与具体结合，进行对比与分析，从而在大脑中对此更加印象深刻，这就是所谓的数学思想，数学思想对学生的核心素养培养起着十分重要的作用.

高中数学中，在“函数与方程”这一课上，可以很好地印证这个例子.函数是十分抽象的，要学好函数，需要教师帮助学生对方程和函数的有一定的辨别能力，同时，函数的图像可以更好地帮助学生理解与学习，函数的零点可以通过函数图像更好地反映出来，另外利用公式让学生求出零点，这样学生将图像与公式结合分析，将抽象与具体结合，进行计算与分析，对零点的解题更加的透彻，从而从根本上解决更多的函数问题，才是对数学问题的真正理解与灵活运用.

在培养学生的数学核心素养过程中，需要教师与学生的共同配合，不是单单靠教师的讲解就能够完成的，这也是一个长期的过程，切不可急于求成，教师是学生知识学习的引领与方向，教师在教授的过程中也是自身学习的过程，数学不是单一而死板的，随着思想的进步它也不断变化着，教师应顺应数学思想的变化，改变教授的方式与技巧，打破传统教学的方式，让数学真正走进课堂，得到灵活的运用;学生在课堂中也应踊跃发言，积极思考，让答案不再只是从教师口中讲出，而应是大家共同探讨的结果.

六、结 语

所以，数学核心素养的过程是需要技巧的，这也是让学生学好数学最应该培养的基本素养，只有培养好学生的数学核心素养，才是学习能力提升的关键.学生是否学习好数学，不是从成绩看出，而应该看他们对数学的分析思考能力，对数学问题是否有一个发散性的数学思维才是能力的象征.因此，高中数学的教学只有打破传统教学方式，才能达到数学教育的效率最大化.

【参考文献】

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[3]刘志.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].时代教育，2018（12）：109.