微课，让数学课堂精彩无限

朱国松

[摘  要] 微课作为一种辅助手段，在教学中运用广泛，不仅能打破传统，激发学生兴趣，让其从单一学法中解脱出来，更能创新引导、调动学生思维，以此推动教学，最大限度提高课堂效率. 将其运用到初中数学课堂上，可充分发挥学生的主体作用，让其在良好平台中自主提升，以此实现思维与能力的同步发展. 文章结合实际，具体阐述了微课在初中数学教学中的运用，以此探索优化课堂的策略.

[关键词] 初中数学;微课;创新引导

相比于传统教学法，微课具有明显优势，在教学中可充分发挥其短小精悍、直观形象的特点，以此激发学生，让其在兴趣引导下主动探究、积极学习，以此提高学习效率，促使教学达到预期效果. 在这一过程中，尤其是概念、公式、定理教学要格外注重，要尝试创新引导，以此突破教学，给课堂注入活力，增添精彩.

创新引导，激发兴趣

受到应试制度的影响，传统数学课堂以讲解授知，不仅禁锢了学生思维，阻碍其能力发展，还严重打击学生兴趣，导致其难以全身心融入. 针对这一问题，就要突破传统，创新引导，以此激发学生，唤醒其探究意识，主动参与到问题探究中.

在设计教学时，可借助微课直观、生动的特点，以此启发学生，让其在不断深入的过程中加强对要点的理解，扎实掌握，奠定探究基础. 在以往的教学中，教学道具十分有限，大多只有黑板、教尺、挂图等，加之学科内容本身就单一、枯燥，如果不加以创新，灵活引导，学生很容易觉得枯燥，进而影响教学效率. 为了避免这一问题，就要借助微课，一方面丰富教学资源，采取多种方式呈现知识，最大限度调动学生感官，主动参与到学习中;另一方面创新引导，帮助学生跳出枯燥、乏味的怪圈，在数学课堂中体会到认知趣味，以此提高教学效率，落实课堂目标.

如在教学“圆心角、弧、弦、弦心距之间的位置关系”时，根据教材编排，前部分内容主要是概念讲解，“阅读和讲解”的方式相对比较枯燥，难以调动学生兴趣，并可能会影响后续教学. 为了避免这一问题，就可借助微课提供自主学习平台，先让学生自学，将几个重要概念熟悉，像“优弧”“劣弧”“等弧”“等圆”等，以此为课堂探究奠定基础. 为了促进理解，可在概念理解的基础上设置几个问题，如：“等弧”是不是弧长相等即可？“优弧”与“劣弧”有什么区别？这样一来，便能在课前调动学生积极性，让其在兴趣驱动下积极思考，主动探究，以此提高课堂效率.

通过这样的设计，便能打破传统，充分调动学生，让其在兴趣驱动下主动思考，自主学习，为探究活动做好准备. 在这一过程中，要适当指导，尤其是有困难的学生，为其提供及时、必要的帮助，以此推动课堂，促进整体提升.

丰富活动，发散思维

教学源于生活又高于生活，如果能将课堂与生活紧密相连，不仅能培养学生生活化学习意识，尝试将所学内容运用到实际中，还能激发其探究兴趣，在不断思考的过程中获得突破性提升，以此实现思维与能力的同步提升，促使教学达到预期效果.

在以往的教学中，虽然一直倡导探究数学，但是大部分学生仍然没有机会探究生活中的数学，因而错失了很多发展机会. 针对这一问题，教师要积极改善，尝试借助微课引导学生，利用情境启发学生，让其思维发散开来. 基于这一目标，可多开展一些数学探究，以此丰富学生课外活动，让其在实践体验中加强感知，积累活动经验，亲身体会学习乐趣.

如在讲解“正反比例函数”时，就可开展合作学习，让学生以小组形式展开交流. 首先，让学生观察周围的事物，联系已有经验或者可以去超市调查，借助数据的搜集整理一个实际案例. 随后，让学生借助函数描述实例中的变量，将两者的关系清楚反映出来. 最后，就到了关键的展示环节，这时就可运用微课，将学生的探究过程制作成微视频放在班级群中，由各个小组相互评价，家长也可以参与. 评选出优秀作品后，就可对相应小组进行肯定与表扬，随后推送到学校网页，让更多人看到. 这样一来，便能充分调动学生，让其在积极性的驱使下主动参与到这一活动中，借助微视频积极互动，尽情展示才能. 长此以往，不仅能培养学生生活化意识，将学科与实际联系起来，增加对内容的理解，還能在根本上调动兴趣，以此提高教学效率.

由此，便能充分发挥学生主体性，让其在生活情境引导下积极探究，主动思考，不断加深对内容要点的理解，以此掌握新知，完善认知体系. 在这一过程中，要加强引导，充分发挥学生主体性，让其在活动中发展能力，提升素质.

突破难点，培养能力

进入初中以后，数学学习难度明显增加，这对于学生来说无疑是一个挑战. 作为教师，就要加强引导，帮助学生适应，尽快过渡到崭新的学习阶段. 在这一过程中，可借助微课引导，以此发挥学生主体性，让其在思考、探究中提高对要点的理解，有效突破.

初中数学知识涉及较多的概念、定理、公式以及性质，由于内容比较抽象，学生经常存在对知识难以理解的问题，尤其是学困生. 针对这一问题，教师要积极重视，在充分考虑个体差异的基础上灵活引导，借助微课加强讲解，帮助学生攻克难点，吃透要点，以此完善认知. 教学时，可借助微课辅助，先在课堂上探究理解，如果出现问题，就借助视频倒回播放，学生也可以课下重复观看，直到明白为止. 这样一来，就能满足不同层次学生的需求，为其自主发展提供了平台，借助微课最大限度地挖掘其潜力，在突破重难点的同时落实学习目标.

如在教学“几何证明”时，其中重点有两个，一是添加辅助线，二是构造基本图形. 而难点就在于：①如何明确两角之间的倍半关系;②如何添加辅助线;③灵活运用等腰三角形的性质. 这对学生能力有较高要求，为了促进其理解、梳理思路，在面对不同问题时能妥善解决，就可借助微课演示，借助动态的画面让学生直观了解，以此突出重难点，帮助能力较弱的学生跟上教学节奏，避免两极分化. 这样一来，就能加深学生对内容的了解，帮助其夯实基础，并在不断深入的过程中完善认知，构建知识体系，以此提高探究学习能力，最大限度发挥微课作用.

借助这样的设计，就能充分考虑不同层次学生的需求，让其在原有基础上获得更多发展空间，以此突出学生主体地位. 也能让其在理解的过程中逐步掌握学习方法，提高学习效率，让课堂达到预期效果，切实完成教学目标.

优化复习，提升素养

复习是初中数学教学不可或缺的环节，对于学生能力提升有重要作用. 教师对此要加强重视，在传统单一作业的基础上创新引导，借助微课丰富活动，以此吸引学生，让其在兴趣调动下主动回顾，积极构建，进而完善认知，促进学科素养发展.

一般来说，数学学习可分为两部分，即课堂活动和课后活动，其中课后活动主要是巩固所学. 然而，在当前的复习中，为了确保学生掌握，大多数教师选择了题海战术，借助大量的习题训练促使学生记忆、掌握，提高解题熟练度. 这种方法虽然有一定效果，但是会让学生觉得枯燥、乏味，随着疲惫感的增加就会抵触学习，得不偿失. 针对这一情况，就要抓住学科知识之间的内部联系，借助微课展开训练，利用适当的练习强化引导，在这一过程中渗透解题方法，以此提升解题效率，让学生在分析、思考中培养能力，提升素养.

如在教学“四边形”内容时，鉴于其中涉及要点较多，像平行四边形、菱形、矩形、正方形、梯形等，就可借助微课整理，由此不仅能加深对性质定理的了解，还能完善认知，突出重点. 具体设计时，可借助思维导图将四边形分成两个主要知识点，即平行四边形和梯形，之后从两条主线分别递进，这样一来结构就很清晰，学生就可随时随地复习，不再受时空限制. 在观看微课的过程中，对于其中不理解的部分，学生可自主探究，或者开展合作学习，一起分析，以此提高教学效率，在夯实基础掌握要点的同时提高学习能力，实现素养提升.

由此，便能在复习环节优化教学，借助微课及时查漏补缺，让其在不断深入的过程中加强认知，最终实现教学效率的提升. 在这一过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，为学生能力提升做好助推.

总之，微课作为一种新兴教学手段，是促进初中数学教学的重要途径. 在运用的过程中，要不断反思、创新，结合实际根据学生需要展开，以此发挥学生主体性，让其在数学课堂上充分体会认知乐趣，最终实现学科素养的发展.