史料实证在历史课堂教学中的实践

陈映兰

摘 要：史料是指据以为研究或讨论历史时可以根据的东西。史料实证在历史课堂教学中的有效运用能够帮助学生拓展认识结构，提升学习兴趣，加深对历史的研究与理解。本文即从运用史料实证在历史课堂教学的意义分析入手，进而论述了相关的实践策略。

关键词：史料实证;历史课堂;教学实践

中图分类号：G633.5           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-068-1

一、史料实证在历史课堂实践意义分析

1.有助于提升学生学习兴趣

历史文化是人类文明的瑰宝，其内容丰厚，犹如深邃星空中的万千星辰;其内涵深刻，犹如沧海之明珠;其意味深长，犹如隽永的篇章。学习历史只有感受其厚重与广袤，才能够真正感受到无穷的乐趣，才能够俯身去探究求索。因此在历史课堂教学中，运用史料实证则能够丰富课堂内容并提升学生的学习兴趣。

2.史料实证能够佐证历史

所谓兼听则明，偏信则暗。无论是为人行事还是学习专研，都需要开张视听，孜孜以求索。同理在历史教学中，倘若仅是照本宣科，不仅会扼杀学生的学习动机，同时也不宜于学生辩证分析、融会贯通，而适当的史料实证则能够佐证课本知识，并引导学生深入探究分析。

二、史料实证在历史课堂教学的实践

1.运用史料实证开展支架式教学

支架式教学是建构主义教学的主要形式之一，是激发学生主观能动力的有效策略。在历史课堂教学实际中，运用史料实证开展支架式教学能够有效引导学生深入探究学习知识，从而提升知识内化效率。在实践过程中，教师可以从两个方面运用史料实证组织开展支架式教学：

其一，在新课导入阶段，运用史料实证激发学生探究兴趣。在导入新课伊始，学生通常处于“顺应”认知状态。在此过程中，学生的认知结构将产生质变。为了促使学生尽快进入学习状态，那么教师就应该采取科学策略提升其学习兴趣。为了达到这样的目标，教师则不妨使用史料实证策略，从而有效激发学生的学习热情。譬如在教学“百家争鸣”之儒家思想有关内容时，为了有效佐证儒家思想为“仁”这一核心知识点，教师则可以选择文字性史料加以实证。例如在教学开始阶段教师可以向学生展示《论语》中“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁”、“巧言令色，鲜矣仁”、“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？”这类的文字史料，并组织学生探究学习其中的深刻含义，最后让学生通过文字史料探究“儒家思想核心”这一命题。经过上述教学过程，学生便能够在自主探究中实证儒家思想的核心是“仁”，并充分的认识到“何为仁”，从而达到“知其然亦知其所以然”的学习效果。

其二，在课堂教学环节，实施史料实证引导学生辩证分析。在学习历史过程中只有辩证分析，才能够将不同历史文化的异同了然于胸，才能够明晰历史脉络掌握其精华。在高中历史课堂教学中，教师可以运用史料实证，来引导学生辩证学习历史知识。例如在学习孟子、荀子两位大儒的学术思想时，为了使学生更加深刻的理解孟子“性善論”与荀子“性恶论”二者的联系与差异。教师不妨在教学中运用史料实证策略，即分别向学生展示荀子提出的“生而有好利焉”、“生而有疾恶焉”、“人之性恶，其善者伪也”等学术观点，以及孟子提出的“人性之善也，犹水之就下也”、“恻隐之心，人皆有之”、“人皆有不忍人之心”等学术观点。然后在组织学生以小组为单位讨论“孟子与荀子在学术观点上的异同”这样的问题。通过此教学方式不仅有力的实证了课本知识，同时也有效引导学生进行了深入的探究学习。

2.运用史料实证建构直观教学情境增强学习感受

直观化、形象化学习是内化知识技能的一种捷径。在历史课堂教学中为了充分增强教学实效，教师则可以运用实物史料（抑或是视频实物史料）对教学内容加以实证，从而增强学生的直观感受，并提升其对知识的理解效果。譬如在教学“日本帝国主义在沦陷区的殖民统治”有关内容时，为了使学生真切的感受面目可憎的日本帝国主义侵略者对我国人民的无情迫害，教师就可以选用有关的视频史料、图像史料，如果有条件还可以使用实物史料重构中华民族饱受欺凌的历史情境，使学生铭记历史，树立实现中华民族伟大复兴的使命感、责任感。

3.运用史料实证拓展学生的视野

历史教学最要紧的任务不是灌输知识，而是帮助学生建构宏大的历史观。在教学实际中，如果教师仅将视域拘泥于课本之一隅，则会使学生短视而浅薄。史料实证在历史教学课堂的实践，一方面是能够丰富课堂内容，另一方面则能够有效拓展学生视野与历史观。譬如在教学“文艺复兴”相关内容时，为了拓展学生的视野，教师则可以援引但丁的《神曲》、薄伽丘的《菲洛柯洛》、彼特拉克的《我的意大利》以及“美术三杰”的有关作品来丰富教学内容，并延展学生的视域，从而提升其学习实效性。

结束语

综上所述，在高中历史课堂教学中实施史料实证教学方式具有积极意义。在教学实际中，教师可以运用史料实证开展支架教学，引导学生自主探究;也可以实施史料实证营造直观教学情境，增强学生的学习感受;还可以通过史料实证延展教学，以拓展学生的视野。

[参考文献]

[1]梁秀文.史料在高中历史教学中的应用研究[D].西北师范大学，2013.

[2]杜奎英.史料教学在历史课堂中的运用[J].教育实践与研究（B），2005（10x）：15-18.