“核心素养”目标下高中历史培养史料实证素养的研究

唐吉祥

摘 要：随着国家新一轮课程改革的不断深入，现阶段高中历史教育教学的核心目标是“学生核心素养的培养”。鉴于史料在高中历史教学中的重要地位和作用，“史料实证”也就理所当然地成为了历史课程中核心素养目标培养的一个重要方面。从前一轮的课改开始，高中历史教学就注重“新情境、新材料”的史料教学，并占据了高中历史考试极大的比重。今天“史料实证”这一核心素养的提出，既符合了高考的考察能力的要求，也满足了新一轮课程改革的具体需要。

关键词：高中历史教学;核心素养;史料实证;教学研究

中图分类号：G633.51           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-017-1

一、高中历史采用史料实证开展教学需要注意的问题

1.教师自身相应素养的提升

想要将“学生核心素养的培养”的教育教学目标落实到实际的高中历史教学中，就需要教师积极主动地推动学生扮演好转化者这个角色，因为如今的历史核心素养目标本身就给新课改下的高中教师带来了极大的机遇和挑战。比如，要求教师及时地将教学观念转变过来，将史料新资源充分地开发出来，完善学业质量提升的相关环节和做好教学设计工作等。在面对机遇和挑战时，需要有善于尝试和勇于尝试的胆量和决心，这样才能让师生的历史学科核心素养在历史课堂中茁壮地成长起来。在这样的目标促使下，需要积极地将学生核心素养的培养推进和落到实处，让史料实证在高中历史课堂中的应用得到完善。在高中历史教师基本素养加强的同时，更需要不断地将专业素养进行充实和提升。

2.史料研习方法指导的注重

学生开展历史知识学习，已经不仅仅只是简单机械地接受已经存在的结论和史观，更多的是将这些知识作为追求的主体，当作为这个主体的史料和价值观相遇时，就会逐渐地形成比较理想的历史学习状态和方式。学生在了解相关史料的情况下，需要针对具备学习研究价值的史料进行批判和理解，将这些史料作为证据来说明自身对该历史问题的看法，实现个人史识和史观的逐步确立。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，只有让学生学会如何整理、发现，并运用一些史料来解决历史问题时，这在某种意义上才会比教会学生记住一些结论和史实本身更为重要和有意义。对此，想要实现学生史料实证素养的提升，就需要建构史料研习方法并注重指导学生史料研习方法。

3.逐步加强对史料资源的整合与开发

如今的社会正处于知识爆炸阶段，从前的“要给学生一碗水，教师要有一桶水”的理念已经不能满足当前时代的要求。处于核心素养培养模式下的教师，不仅需要教师成为善于寻找“水源”的专业型教师，而且需要教师成为川流不息的江河。纵观当前的高中历史教学，不难发现史料实证本身早已成为历史教学中极为重要和极为核心的方式和目标。如今很多一线教师在同时讲解同一道题时，多数人用的课件内容都是雷同的。随着互联网的广泛使用，将网上的资源直接下载出来为己所用已经成为很多教师的首要选择，就是因为查找相关的教学资源已经不仅仅是少数人掌握的技术了。所以在如今的史料教学中，已经不再只是围绕自身的教学目标去单纯挖掘一些史料资源，进而形成自身可以驾驭的教学设计了。简而言之就是一贯地照搬别人的教学资源进行课程设计，这样的方式终究是不可靠的，也不是自己好把握的。所以，这就需要开展具有特色的史料教学，当然历史教师也需要不断地强化自身的开发资源意识。

二、如何在高中历史教学中运用史料实证

1.历史教材中史料的充分利用

如今很多教师在选择史料的过程中偏向于选择那些比較偏僻和稀奇古怪的历史资料，认为这样的历史资料可以极大地激发学生的学习兴趣。但其实这样的想法是很有局限性的，如今的历史教材本身就具备及其丰富而典型的历史资料，直接选择教材中编排的史料是具有极大可信度的，这些史料与历史知识系统本身就是紧密联系的，在中学生历史学习中应当发挥主体作用。唯一不同的是，需要按教师自身教学的需要进行微调和整合。

2.将著作、文件节选等进行加工作为备用史料

我国是一个历史悠久的文明古国，自然历史文献也是及其庞杂丰富的，这就需要历史教师经常翻阅历史著作和文献资料等，为历史教学补充和提供灵活丰富的历史资料。比如说《史记》、《资治通鉴》、《二十四史》等。也有国外的，比如《全球通史》等。历史教师可以对这些历史著作进行选择，但是也要注意需要历史教师具有较强的史料分析和鉴别能力。

3.将搜索出的网络资源作为史料

随着信息社会的高速发展，网络资源为历史教学提供了极大的便利，同时也带来了丰富的历史资料。在此前提下，历史教师可以合理地运用网络搜索与历史相关的网站，在这些网站中搜索出相关的史料。通过历史网站中存在的栏目，如文史资料、文史动态、古籍阅读等进行甄别选择。需要历史教师熟练地在网站中筛选历史教学中可能可以运用的典型材料，以此来辅助教学。

4.充分挖掘家庭和生活中拥有历史价值的事物作为史料

纵观当前西方的历史教学，很容易发现教师经常对学生的家庭生活、社会背景和社区的生活经历中选取的史料非常重视。比如，研究口述史等。西方的这种历史教学思想也能给新课改背景下的历史教学提供很好的经验和方法。

综上所述，史料实证素养的培养对于历史课堂学习的必要性和重要性是不言而喻的，也是促进学生个人发展最为重要的方法之一。打造良好的学习氛围，重视课堂反馈同样是史料实证素养养成的基础。教师要学会结合学生实际情况对学生进行正确的引导，这样培养出的学生才能具备独特的品格以及良好的行为习惯，为社会主义建设提供更有用的人才。