关于信息化背景下翻转课堂教学 理念与艺术生大学英语学习相结合的探索

摘要：文章分析了信息化背景下，高校艺术生英语教学的现状，阐述了其存在的学生英语学习兴趣低、传统的教学模式仍然占据主导地位等问题，并针对这些问题提出了可行性建议。

关键词：信息化;大学英语;艺术生;翻转课堂

一、信息化背景下翻转课堂教学理念与艺术生大学英语学习相结合的意义

我国大多数高校艺术类学生的大学英语学习现状令人担忧，与英语学习存在心理冲突，学习积极性和主动性较差。此外，这对教师来说也是一项挑战性的工作，因为他们面临着一批英语课程分数相对较低的学生。作为教师，不仅要提高学生的英语学习兴趣，激活课堂气氛，还要保证一定的英语超效率。因此，教师普遍注重传统的教学模式。因此，将翻转课堂的概念引入到艺术学生的英语课堂中，以提高他们的学习水平。翻转课堂起源于美国，它是一种传统的教学模式，以教师为中心的学习过程颠倒过来。翻转课堂完全颠覆了传统的教学过程，将知识传授置于课前预习阶段。学生在完成课程的同时，利用教师提供的教学资源，如纸质学习材料和在线视频，利用信息技术自主学习。学生需要在课堂上实践，师生进行了交流，并进行了讨论。也就是说，知识传递是通过信息技术来实现的，知识内化是通过师生之间的讨论来完成的，这是翻转教学的真正内涵。从翻转课堂教学模式的其特点：（一）充分发挥学生的自主学习能力。（二）充分发挥学生的合作学习能力。（三）充分发挥学生的探索性学习能力。（四）充分发挥学生的沟通和互动能力。

二、对艺术生进行大学英语教学存在的问题

（一）英语学习兴趣低

艺术生往往只对专业课具有浓厚的兴趣，对其他科目兴趣不高，尤其是英语学科。教师在教学过程中经常忽视学生的主体性。课堂上基本上是教师讲、学生听，没能形成学生主动学习的教学氛围，影响着英语教学的效果。没能给学习者提供交际机会的教学活动，将会使学习者失去接触语言资料的主要来源，进而阻碍其学习。学生成为解题机器，不利于综合英语能力的培养，抑制了学生的学习热情，最终导致对英语学习失去兴趣。

（二）传统的教学模式仍然占据主导地位

智能时代的到来，艺术生英语教学还停滞在班级授课制的模式上，同相比文理生而言，艺术生的英语教师授课难度更大。艺术生基础较差，对英语学习的积极性不高。英语课堂本质上还是以教师为主体的传统教学模式，采用单一的教学模式，按课文灌输知识的方法，以课堂为中心，不以现实为基础，是不可能实现培养高技能应用型人才目标的。这种传统的单一教学模式与高校英语教育的目标背道而驰，学生总是被动地接受所灌输的知识，最后导致学生和教师在课堂中角色的错位。使艺术学生无法提高听说读写能力，无法达到教学效果。

三、完善信息化背景下翻转课堂教学理念与艺术生大学英语学习相结合的建议

（一）激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和积极性

在采用混合教学的过程中，学生可以适也参与信息化背景下翻转课堂教学理念与艺术生大学英语学习相结合教学学习当中。因此，学生不再是知识灌输的填鸭式教学，而是课堂的主体。他们对学习的兴趣得到了极大的激发，因此，信息化背景下翻转课堂教学理念与艺术生大学英语学习相结合教学具有精炼、生动、使用多种资源等特点。因此，只有在课堂充分发挥的这些特点，教师才能更有效地提高英语教学质量，更好地利用信息化背景下翻转课堂教学理念与艺术生大学英语学习相结合的混合式进行课堂教学。利用各种多媒体资源进行英语教学。我们都知道，此种教学是以视频为核心的教学。在课堂上，教师可以使用PPT、视频等工具将语音、图片、文字等结合起来。他们可以利用不同的资源来表达不同的教学内容，为学生呈现一种整合多种资源的教学氛围。

（二）提高了学生的自信心，师生互动更加频繁

在信息化背景下翻转课堂教学理念与艺术生大学英语学习相结合教学阶段，应适时引入微课程有效地扩展和分类了传统的课程内容，使学生能够做出自己的选择。在这一新颖的学习过程中，学生不是传统教育中被动的知识接受者，而是主动的知识获取认同。学生根据自己的兴趣选择所需的课本，然后学习。微课堂与传统课堂形成了不同的知识结构体系。它将每一章划分为一个独立的知识点，并对知识点进行提炼。讲解更加生动、透彻，便于学生理解和掌握。不同类型的“微课”设计，如知识讲解的“微课”和解释的“微课”，也为各级学生的学习提供了便利。

四、结束语

综上所述，从对艺术生进行大学英语教学的具体情况出发，信息化背景下翻转课堂教学模式总体上是适应高校艺术生的大学英语教学的，能够有效促进课堂教学效果的提高和促成教学目标的达成。但是任何时候，教学改革都不可以激进，它是一个渐变的过程，信息化背景下翻转课堂教学模式的实施亦是如此。

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作者简介：谭明华，河南牧业经济学院;张明梅，河南牧业经济学院。