“翻转课堂”教学模式在创新性人才培养中的应用

摘要：随着科学技术的进步，越来越多的新型教学模式和教学理念走进了我们的视野。近几年，翻转课堂教学法在国内很受热捧，涌现出不少成功案例，然而关于其在艺术设计教学中的应用研究则少之又少。本文以艺术设计学院为例，研究翻转课堂教学模式在创新性人才培养中的应用，目的在于研究如何可以科学高效地利用翻转课堂，使其发挥最大作用的方式方法，从而为提升教学水平和质量找寻到一条新的可行之路。

关键词：翻转课堂;设计教学;创新人才培养

一、翻转课堂概述

翻转课堂，是一种新型的课程学习方式。这种新型课程学习方式的主要特点在于调整了原本课上学习，课下作业的顺序，将课上与课下的学习任务进行调换，使原本在课堂上进行教授的内容，安排学生通过各种不同的方式在课下提前完成，课上时间主要用于进行讨论、指导和答疑解惑。这样的课程学习方式，我们称之为翻转课堂。这种新的教学模式是伴随着移动互联网的快速发展及学生获取知识渠道的变化而应运而生的。这种课程学习方式，经过了早期的不断探索，现已经在某些高校内开始实施，并取得了一些初步成果。

二、翻转课堂的SWOT分析

翻转课堂相较于传统填鸭式的教学模式，有其不可比拟的优势。“填鸭式”的教学模式，因其在教学中所引发的普遍问题而广受诟病。比如，授课形式单一，单向信息输入容易引发学生的厌倦心理，课堂学习效果难以及时得到反馈等一系列的问题。

翻转课堂的实施可以将这些问题得到有效合理的解决。翻转课堂的实施，是将原本需要在课堂讲授的部分内容，以PPT或者视频课程的形式提前在相关的网络课程平台上发布，规定学生在限定时间内完成学习，并进行相关的学习效果检测。教师通过学生的测试结果找到学生在学习过程中所遇到的重点难点问题，以及通过自学难以解决的薄弱环节进行归纳总结。针对共性的问题，放在正式的课堂上集中进行讲授，针对个别的问题，展开有针对性的一对一辅导。这样的做法，可以快速地发现学生学习中存在的问题，及时得到反馈，从而使教师及时调整自己的教学计划，使教学真正做到有的放矢。

翻转课堂的缺点在于，课程部分知识的学习时间放在课前，对于学生学习的自律性提出了较高的要求，对于一些自我控制能力较弱的学生而言。这种教学模式，可能会在一定程度上影响到他们的学习效果，不利于课堂进度的持续推进。

对于翻转课堂的积极作用及消极影响，我们应该在具体的实施过程中，发挥其优点，弥补其缺点，将翻转课堂的正面效果发挥到最大化，从而使人才培养的质量稳步提升。

三、翻转课堂教学模式对于艺术设计人才培养的作用

结合艺术设计学院的教学实践而言，翻转课堂的教学模式，对于在设计类人才的培养中所发挥的作用也是可圈可点，值得广泛推广应用。艺术设计学院对于人才的培养，重点在于其创新性思维的开发和引导。创新型的思维模式具有跳跃性、发散性的特点。传统的课堂教学模式，一板一眼的授课方式，不利于学生创造性思维的开发。而翻转课堂提出的分组讨论、抢答等环节的设立，更加的符合艺术设计类专业的心理特征和信息接收方式，可以极大地激发学生的学习兴趣与参与欲望，并在这个过程中，启迪思维、激发灵感，促进创新创造能力的快速提高。

四、翻转课堂实施的具体方法

设计学科与其他一些学科相比，有其自身独有的特点及教学要求。其特殊性主要体现在教学的重点在于对于学生创新思维的开发及设计实战能力的培养方面。此教学目标应在教学设计中有所体现。具体要求是，对于所教授的内容要有所取舍，应该重点强化训练的内容，需要充分利用课上的时间加以练习，并及时做出有针对性的面对面辅导。应该作为熟悉了解的内容，可以利用翻转课堂的优势，在课前通过让学生自主学习的方式来掌握。利用这样的方式，课上与课下教学时间得到了统筹安排。宝贵的课堂时间，可以主要用于设计能力的培养及知识的灵活运用方面。

在学校大力支持信息化教学及开展网络课程建设的大背景下，结合河南城建学院的具体情况而言，可以利用学习通完成翻转课堂的有效实施。学习通是基于微服务架构打造的课程学习，知识传播与管理分享平台。对于翻转课堂的实施来说，我们主要使用它的课程学习功能。学习通具有电子签到、上传PPT、教学章节、学习资料、课堂抢答、主题讨论、布置作业、专题测验、调查问卷、评分等多种功能。

下面我们就依据包装设计这门课程来阐述下翻转课堂的具体实施方法。包装设计课程的教学目标在于让学生掌握包装设计的流程及方法，从而将这些理论知识内化为自身的能力，使其承担起商品包装设计及制作的重任。因此，对于这门课，可以按照以下的方式来进行课程安排。

这门课程的第一部分为包装设计的基本概述及发展历史，这部分内容要求学生了解即可，因此可以将这部分的PPT提前上传至学习通，使学生学习。课上的时间，可以分配为两个部分，一部分时间用于课堂提问，了解学生对于本部分知识的掌握程度。另外一部分时间，用于进行系统化的讲授，使学生在头脑中形成知识体系，避免因课前学习的不系统导致的知识零碎现象出现。本次课程结束前，可以在学习通上布置相关的测验，达到巩固提高的目的。

本门课程的第二部分内容为包装设计与消费者心理的关系。依据第一部分的方法，同样将PPT上传至学习通，使学生学习此内容，对于在商品选购过程中所折射出的消费心理形成一个基本的认知。课堂时间就不再讲授基本的理论，而是通过具体的包装设计案例，带领学生来分析不同的包装设计中，体现了怎样不同的消费心理。使学生意识到消费心理对于包装设计的巨大作用，做到在今后的包装设计中，自觉主动地去分析研究人的消费心理的职业习惯，从而为包装设计的定位及构思提供科学的依据。

本门课程的第四部分内容为包装设计的材料及结构。对于材料这部分，内容比较简单，不需要过多的讲述，通过翻转课堂的形式，在课前学习即可。对于包装的结构设计这部分内容，仅仅是通过课堂的讲授，无法达成课程目标的要求。必须需要学生亲自动手去设计制作，才能体会到包装的复杂结构，在动手的过程中，形成对于包装结构的空间认识。这些内容，同样需要利用翻转课堂的形式来进行，以其达到更好的授课效果。

对于包装的视觉设计这部分内容，更是离不开翻转课堂的课前铺垫。对于图形、色彩、编排的认识和应用，只是通过单纯的讲授，远远不能达到课程目标的要求。这一部分的训练必须要在实际的设计案例制作中才能得到缓慢的认识和提升，不可能通过一次课程的讲授而达成目标。这是一个长期积累的过程，不能一蹴而就。因此，更多的课堂时间应该用于对学生参与具体设计方案的设计与制作的指导中。经过不断地指导，不断的改进，设计水平才能得到稳步的提升。

以上，是我结合一门具体的设计课程，来对于翻转课堂这一新的教学方式的介绍与阐述。仅仅作为我自己在教学过程中的一点理解和体会。这一方法，并不能作为放之四海而皆准的真理使用，结合不同的课程，需要做到具体问题，具体分析，灵活运用，这样才能发挥它的最大效用。

五、翻转课堂实施过程中的误区及解决方案

翻转课堂的理念颠覆了传统的教学模式，改变了学生的学习习惯，在一定程度上促进了教学质量的有效提升。但在具体的实施过程中，有些老师对于翻转课堂这一新的教学方式还存在一些认识上的误区：比如，将课堂需要系统化讲授的内容全部通过翻转课堂的形式，让学生在课前自学，使学生获取的知识呈现模糊化、碎片化的特点，对于一些重点难点问题，难以理解吸收内化为自己的知识储备，更不要说融会贯通，达到对知识的灵活运用。

翻转课堂这一理念，并不是完全意义上全部知识内容的反转，而是对于需要反转的内容有一定的取舍，适合的反转，不适合的还是要继续采取传统的教学方式加以讲授。最终做到传统与现代两种教学模式的合理灵活运用。从而使教学质量达到最大化的效果。

六、结语

任何事物都具有两面性，翻转课堂这样一种教学模式并不是万能的，有优点，也必然存在一定的缺点。我们在具体的实施过程中，要充分发挥它的优势，并利用多种综合的教学方法和手段来弥补他的缺陷，从而促进教学质量的稳步提升，最终圆满完成人才培养目标所设定的要求及目标，使学生成为具备多种综合能力于一身的高素质人才。