浅谈农村小学音乐课堂中的竖笛教学
2019-04-29余欣欣
摘要:农村小学音乐课堂已不再局限于教唱歌曲,以竖笛作为器乐教学的突破口可以更好地引导农村小学生参与音乐实践活动、发展音乐个性、促进在音乐方面的创新思维。竖笛教学将给农村小学音乐课堂注入新生命力。
关键词:农村;小学音乐课堂;竖笛
随着我国新一轮课程改革的全面发展,小学音乐教育也迈上了一个新的台阶。农村小学音乐课堂已不再局限于教唱歌曲,而如何让器乐走进农村小学音乐课堂,如何让农村小学生在音乐课堂中获得更多的音乐知识与技能都已成为当今音乐老师所关注的问题。正如新课程标准中所指出:器乐教学对激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力,丰富学生的课余音乐生活都有着重要的作用。所以,器乐教学必然成为小学音乐课堂一项重要的教学内容。多年的音乐教学经验让我发现,以竖笛作为器乐教学的突破口可以更好地引导农村小学生参与音乐实践活动、发展音乐个性、促进在音乐方面的创新思维。
一、竖笛进入农村小学音乐课堂的可行性
据了解,许多农村小学由于音乐教学设备的匮乏,在各方面都影响着器乐教学活动的开展,而八孔竖笛作为一件廉价且易学易奏、音色优美的乐器,符合大多数学生的家庭经济条件,有利于在农村学校普及。目前,竖笛已广泛应用于各地区的小学音乐课堂教学,它是一种适合面向全体学生的课堂教学乐器。学习竖笛不但能更好地为农村小学生建立自信心,而且还能激发学生学习音乐的兴趣、提升学生的个人素养、锻炼学生良好的心理素质。
二、竖笛学习拓展了农村小学生对音乐的认知与创新
美国著名的音乐教育心理学家詹姆士墨赛尔曾指出:“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”竖笛就是以其本身所具有的特点来提高学生感受、理解和创新音乐的能力。由于农村小学的学生音乐基础较薄弱,所以音准成为音乐课堂中最大的难点,而拥有固定音高的竖笛却能帮助孩子们解决这一问题。学生在吹奏竖笛过程中,音准直接反应在听觉和指法上,从而加强了学生固定音高的概念且协调了学生各种能力。结合笔者学校实际以及所选用花城版音乐教材,故只选择在三至六年级开展竖笛教学。在竖笛的教学过程中,不同的年级我们对学生做出不同要求:
(一)三年级由于刚接触乐器,难免会充满好奇心且学习热情高,所以老师范奏会较多,只要求学生掌握自然音阶和简短乐曲的演奏。例如:《小星星》《过新年》等。主要还是以规范学生吹奏姿势、演奏指法和呼吸方法为主。
(二)四年级学生有了一年的学习基础,所以在教学中主要引导学生分小组合作进行学习,以强带弱。在一学期内要求学生必须掌握两首或以上竖笛乐曲演奏。例如:《邮递员叔叔》《桑吉塔斯探戈》等。
(三)处于五、六年级的学生,随着竖笛吹奏水平的提高,吹奏技巧相对稳定,班级内的演奏比赛能更好地推动学生学习的热情。在这一阶段,笔者要求学生在掌握竖笛音色演奏及演奏方法的同时,探究其他的吹奏方法。由于教材中的竖笛学习内容已不能满足高年级学生的需求,故笔者会根据学生的水平有针对性的自选一些课外歌曲来拓展学生演奏水平。例如:《雪绒花》《土风舞》《噢!苏珊娜》《中国少年先锋队队歌》等。
著名作曲家柯达伊左尔坦认为:“创造能力实际是人与生俱来的潜能,只要有适合的环境和方法,就能开掘这种能力。”的确,音乐就是一门极富创造性的艺术,竖笛吹奏为学生提供了更多创作的机会。因此在竖笛教学中,笔者时常结合学生演奏水平循序渐进的给学生做一些音阶接龙、旋律模仿等练习。例如,老师给一小段旋律,学生在此基础上创编多一至两小节,在不能准确试唱时,学生可利用竖笛将乐曲试奏以便判断旋律流畅性;还可结合简短的练习乐曲加入以长音为主的二声部,通过小组合奏来更好地体会音乐的美感,增加竖笛学习的趣味性以及团队合作精神。因此,竖笛与音乐创作教学的结合,更好的激励了学生学习的自信心,也活跃了学生的创作思维。
三、竖笛教学给农村小学音乐课堂注入了新生命力
在农村小学音乐课堂中融入竖笛教学,不仅仅是丰富了音乐教学的内容、调节课堂学习气氛、改变了教学模式,它更是给农村小学音乐课堂注入了新的生命力。通过竖笛的学习,学生在音乐课堂上始终保持着高度集中的注意力以及饱满的热情且懂得了视觉、听觉和动作的协调配合。通过竖笛的教学,老师突破了学生音准的难点,促进了音乐知识与技能的掌握;培养了学生的兴趣爱好,促进了学生间的团队合作精神;完善了课堂歌唱训练,激发了学生各种创新思维。竖笛教学给农村小学音乐课堂所带来的生命力我们将不断延续,相信竖笛能让音乐之花在孩子们心中永远绽放。
参考文献:
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探究,2014(6):49-51.
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[3]陈玉心.竖笛走进小学音乐课堂[J].云南教育,2009年.
[4]唐杰.论竖笛进入农村小学音乐课堂[D].2014年.
作者简介:余欣欣(1985年11月24日),广东省广州市番禺区洛浦洛溪小学。