分层教学法在小学音乐欣赏课教学中的应用策略研究

摘要：传统音乐教学中存在一些问题，教学策略上未注重个体差异，学生素质各不相同，同一班级学生学习存在跟不上学习进度的情况，存在学的快“吃不饱”的情况，部分学生失去学习热情。应新课程要求，为让学生进行全面发展，应注重学生间的差异，采用分层教学法可解决这一问题，本文以小学音乐欣赏课教学结合分层教学法进行实践研究。

关键词：音乐欣赏;分层教学;应用策略

分层教学方式国外起源于20世纪英美国家，将不同能力的学生进行分层教育，在我国大约起源于公元前400年，由孔子提出，我国分层教育法区别于国外分层教育法，侧重于因材施教。分层教育法历史悠久，期间也曾饱受争议，但经过实践表明，分层教育法更有助于学生全面发展，在音乐欣赏课教学的过程中应用分层教学方法更有助于提升学生的艺术格局。

一、音乐欣赏课对学生的作用

音乐本身没有特定的形态，但是音乐旋律中富含情感，学生学习音乐欣赏课程，通过对音乐的研究欣赏，可以从中进行音乐创作背景，音乐情感故事的想象，激发学生的想象力和创造力。以往都是想考艺术类院校的学生才注重学习音乐课程，通过研究表明，喜爱音乐的人更具有创造力，当前市场又急需创新型人才，所以，对于普通学生而言学习音乐也是有必要的，音乐欣赏课程可以在学生欣赏音乐的过程中培养学生的音乐感知能力、听力、艺术格局、审美情趣、创新能力、想象力。

二、音乐欣赏课分层教学优势

（一）实现音乐教学目标

在学习的过程当中，学生因为各种原因可能失去学习兴趣，但是兴趣是最好的老师，只有让学生重新拾起学习兴趣才能更好地完成教育目标。分层教学法更具有针对性，能让学生充分发挥自身长处，让学生在学习的过程当中更有成就感，对学习更有兴趣，这种教育方式可以让具备不同能力的学生都能得到发展，更好的学习音乐知识，达到教育目标。

（二）培养个性发挥潜能

世界上没有完全相同的事物，正因为不同，才造就了大千世界。人也是如此，在教学过程中如果把学生教成能力性格都同样的人，那教育也就失去了意义，教育的意义应当是注重学生成长发展，成为一个思想更为健全的人。小学期间教育对于学生性格形成有很大影响，在教学过程当中采用分层教学的方式，可以帮助学生在学习的过程当中发挥自身优势，提升学生自信，补足劣势，让学生在学习的过程当中能更加清晰自己的人生目标，意识到自身长处和未来发展方向，培养学生的创新意识。

三、分层教学法应用策略

（一）分层音乐欣赏课教学目标

在教学的过程中对学生进行各项能力的分层，将学生能力分层之后，更具学生的能力进行教学目标的设定，比如部分学生音乐基础方面薄弱，可以给这类学生进行音乐基础方面的联系，老师加以引导，部分学生乐感不强，教师可以在教授的过程当中着重进行这类学生的乐感训练，教师在给学生进行分层的时候要注意保护学生的自尊心，让学生意识到分层教学不是区别对待，而是为了让学生能掌握更多知识，提升能力。例如，在欣赏《嘀哩嘀哩》时，曲子旋律较快，非常欢快，可以让乐感不强的学生进行讨论，让学生打拍，培养学生的乐感，在学习《春天的小河》时，可以让音乐基础薄弱的学生进行演唱，老师进行引导歌曲部分的强弱和节奏的处理，通过这种方式让学生明确自己的学习目标[1]。

（二）分层音乐欣赏课教学内容

学生各方面的能力天赋不同，教师在教学内容上进行分层，可以激发学生的创新能力，让学生在课堂上多思考，给学生创造良好的课堂氛围，让学生能感受到学习的乐趣，在欣赏音乐课程当中培养创新能力。在欣赏音乐的课程中，老师可以通过学生能力不同进行问题设计，让学生讨论问题，增强课堂氛围。例如，在欣赏《渴望春天》和《小春笋》的过程中可以给基础不好的学生设计关于乐曲曲调和节奏的问题，对理解能力稍弱的学生可以让学生进行讨论分析情感，教师加以引导。通过这种方式可以让学生的各项能力得到锻炼，让学生进行分组讨论，可以增强学生的沟通能力和创新能力。

（三）分层音乐欣赏课教学评价

学生的学习成果评价不仅是对学生能力的考核更是对学生阶段学习的鼓励，做好教学评价的分层能让学生感受到老师的关注，小学学生对老师崇拜，教师的鼓励对于学生而言可以转化为学习的动力。对于演唱基础较为薄弱的学生，教师要对学生进行鼓励，让学生敢于演唱。例如，在欣赏《布谷》的时候，老师让演唱基础薄弱的学生用不同的节奏进行演唱，演唱之后教师要对学生进行鼓励赞扬，帮助学生提升自信。在学习《共同拥有一个家》的时候，让理解能力较弱的学生进行情感赏析分享，分享过程教师加以引导，分享之后教师给予鼓励式评价，帮助学生提升自信[2]。

四、总结

分层教学法更适合在教学的过程中使用，有助于让学生发现自身的长处，让教师针对于学生的短板进行教学，让学生在学习的过程中收获到知识，在音乐课堂上能锻炼出能力，提高教师的教学效率，让学生都能参与到课堂中，为学生形成良好的学习习惯，敢于面对自身的短板，发挥自身长处，形成好学上进的性格。

参考文献：

[1]孙艳华.音乐教学中分层教学的探索[J].学校党建与思

想教育月刊，2008（S1）.

[2]卢雨辉.音乐课堂分层教学探讨[J].中小学音乐教育，

2011（8）：16-19.

课题“借助分层教学模式提高小学生音乐欣赏能力的策略研究”。

作者简介：路婉平，女，籍贯常州武进，学士学位，职称为中小学一级，研究方向为小学音乐教育，常州市武进区湖塘桥实验小学。