立足“终点”，回溯“起点”

摘要：文章对高中音乐鉴赏课的教学现状进行简述，从感受式教学概念及其作用展开较为深入的分析，并以此为依据，提出在情境教学中感受音乐、在鉴赏课中提高自我认识、在聆听过程中感受音乐等有效方法，旨在基于立足“终点”，回溯“起点”背景下，实现感受式教学，进而在一定程度上提升高中音乐教学质量和教学效果，促进教育的健康发展。

关键词：高中音乐;鉴赏课程;感受式教学;教学策略

针对高中生而言，由于自身已经拥有了一定的音乐基础，所以在高中音乐课堂教学中，主要是以音乐鉴赏为教学目标，只有高中生学会如何用心感受和体会音乐，才能提高自身的鉴赏能力和水平。而且据目前教学情况可看出，部分高中音乐课开展方式都是以教材讲解为主，继续使用传统“灌输式”教学模式，不仅没能意识到培养高中生的自主学习能力，更是阻碍了教学质量的提升。基于此，将通过立足“终点”，回溯“起点”的教学方式，合理运用感受式教学模式开展高中音乐鉴赏课，使得高中生的音乐鉴赏能力得到有效提升。

一、高中音乐鉴赏课的教学现状

根据以往的高中音乐鉴赏课教学情况可看出，在实际教学中存有以下几点问题：其一，针对鉴赏课缺乏高度重视。产生这一现象的主要因素是因为，高中阶段作为高中生学习压力最繁重的阶段，不仅学习时间紧张，更是需要学生面临严峻的高考，从而致使部分学校管理人员以及教育工作者一致认为，在此阶段，中学生应当把时间放在学习专业知识方面，认为音乐鉴赏课相对于其他科目而言不具备必须开展的必要性，甚至还有部分专业学科占用学生的音乐课时间，在一定层次上加大了音乐鉴赏课的开展难度;其二，教师教学模式呈现单一化。在鉴赏课中运用传统教学模式，不仅没激发学生的学习兴趣，更是导致师生之间无法进行有效互动[1]。再加上高中课堂整体学生人数过多，教师无法在实际教学中掌握全部学生的学习情况，从而导致教学模式大众化，不具备针对性特点，只是把音乐鉴赏课认为是分析音乐的课程开展，没能充分考虑到学生的感受，致使音乐鉴赏课的开展意义没能得到充分发挥。此外，还有部分教师认为音乐鉴赏课就是让学生欣赏音乐的课程，使得学生在该课程中只会对音乐进行欣赏，并没能从音乐欣赏的过程当中感受到其情感和相关知识。

二、感受式教学及其作用分析

（一）感受式教学

针对高中音乐鉴赏课中的感受式教学模式而言，可通过课堂内和课堂外两个角度分析感受式教学。首先，从课堂内分析感受式教学。音乐教师应当依照学生的实际学习现状进行选择教学内容，或者也可以通过示范奏唱的方式，让学生感受音乐。比如：当学生在学习《生活之音》时，教师就可以结合《钟》《永恒的水》等不同音乐作品中，让学生进行思考，音乐家是如何运用生活中的素材创作音乐作品，或者也可以让教师根据学生需求，在教学中融入一些流行音乐元素，不仅能让学生在潜移默化的过程中对音乐产生学习兴趣，还能有效陶冶学生情操;其次，从课堂外分析感受式教学。毛泽东曾在《在延安文艺座谈会上的谈话》中提炼出“艺术源于生活，更高于生活”这句话[2]。可见，教师能根据教学内容，带领学生参与到文艺会演或者校际交流活动中，让学生在日常生活中鉴赏音乐。

（二）感受式教学的作用

在高中音乐鉴赏课中合理运用感受式开展教学，能起到以下几点作用：其一，能为高中生提供多方面审美内容，而且还能让高中生在辨识音乐的过程中，形成自己的音乐思维能力;其二，有助于培养学生的自主学习能力。现如今能通过多样化技术实现音乐传播，并且还给学生带来了不同冲击力。基于此，教师应当引导学生成为学习主体，让学生自主学习并感受现代化音乐;其三，有助于培养学生的合作学习能力。相对于传统教学模式而言，在实际教学中存在的不足之处就是阻碍学生发展，因为学生把大部分时间的注意力都放在考试上，不论学校、教师还是家长，都在高度重视学生的学习成绩，学生长时间处于该环境背景下，不利于学生心理健康成长。而在鉴赏课中合理运用感受式教学模式，不仅能让学生敢于抒发自己的内心，减少学习中存有的负担，还能有效培养高中生的合作精神。

三、高中音乐鉴赏课之感受式教学应用

将通过在情境教学中感受音乐、在鉴赏课中提高自我认识、在聆听过程中感受音乐等有效方法，在高中音乐鉴赏课中应用感受式教学。

（一）在情境教学中感受音乐

教师在音乐鉴赏课中，可以通过创设情境教学的方式让

页

页

学生感受音乐，从而在情境中与所学音乐产生共鸣，以此来提高自身的音乐理解能力。如教师可以依照实物创设情境，并以实物为核心创设出教学需要的情境，通过实物与情境相结合的方式，给学生营造出与音乐作品相符合的情境。当学生在对《新年音乐会》进行赏析时，教师就可以把此歌曲作为出发点，在网络中给学生搜集有关维也纳新年音乐会的图片，或者通过视频的方式给学生播放其内容，并播放《春之声圆舞曲》的各段音乐主题，让学生通过歌曲与图片有效结合的方式掌握其含义。此外，通过情境教学模式，不仅能让学生更好地体会音乐作品内涵，还能有效加深学生对音乐作品的感受，进而提升高中生的音乐素养。

（二）在鉴赏课中提高自我认识

相对于传统的高中音乐鉴赏课教学现状可看出，学生在整个课堂教学中一直都是处于被动的学习状态背景下，若是学生长时间处于这种教学模式下学习，不仅无法提高音乐教学质量，还会让课程失去开展意义。基于此，将在音乐鉴赏课中合理运用感受式教学，使学生感受到音乐的魅力，积极主动地参与到学习中，提高自我认识。通过对音乐进行科学鉴赏，才是音乐鉴赏教学的教学目标。简单来说，音乐鉴赏课程开展的意义在于对学生行为处事和人格品位等多个方面进行影响，以此达到提高学生精神层次的重要作用。

（三）在聆听过程中感受音乐

借助聆听不仅能让学生对音乐进行全面认识，同时还能加深学生对音乐的印象。所谓聆听就是运用学生视觉和听觉方面的认识，进行加深对音乐作品理解，以此来提高音乐教学质量。此外，教师合理运用聆听的教学方式，还能让教师把大量信息内容运用合适的方式传授给学生，而且此教学状态下的学生具备较强的接受能力，所以能提高学生的学习效率。比如：以鉴赏《西方音乐时代特征》为例，让学生专注的使用自己耳朵进行感受作品中传达出的信息，并且还将通过对比欣赏的方式，感受欧洲18、19世纪的古典主义及其浪漫主义音乐特点，从而针对其特点进行全方面掌握和认识，拉近学生与作品之间存在的距离，提高学生音乐鉴赏水平。除此之外，教师还需要和学生之间进行有效沟通交流，让学生敢于表达出自己的想法，在交流的过程当中加大学生的表达能力，不断提高学生的音乐素养。

四、结束语

总而言之，对于高中生而言，自身已经具备了一定的知识接受能力，并且此阶段学生的地位能力发展也较快。因此，这就需要教师能够合理运用多样化教学方式，进行提高学生的音乐素养。但是所谓“授人以鱼不如授人以渔”，将借助感受式教学运用在音乐鉴赏课中，并通过在情境教学中感受音乐、在鉴赏课中提高自我认识、在聆听过程中感受音乐等有效方法，开展音乐鉴赏课，进而激发学生的学习兴趣，促进学生的综合素质能够实现全面发展。

参考文献：

[1]赵莹.刍议如何提高高中音乐鉴赏课的有效性[J].中国

校外教育（中旬刊），2019（9）：16，18.

[2]曾鑫惠.高中音乐鉴赏课教学模式的创新思路探究[J].神

州，2019（21）：124.