有效利用民间优秀文化资源 提升美术课堂教学之探究

摘要：挖掘并利用民间优秀文化资源，让学生感受中华文化的艺术魅力，从而提升美术课堂教学。

关键词：优秀民间文化资源;皮影艺术;美术课堂教学;跨学科

美术与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，是人类文化的一个重要组成部分，美术学习绝不仅仅是单纯的技能技巧的训练，而一种文化学习。教师必须通过美术教学，使学生在一种广泛的文化情境中美术学习，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，为国家培养全面发展的现代公民。在当今学生对我们民族优秀文化知之甚少。挖掘并利用好民间优秀文化教育资源，让学生感受中华文化的艺术魅力。

皮影艺术是我国民间工艺美术与戏曲巧妙结合的特有戏剧艺术，是中华民族艺术殿堂里的一颗璀璨的明珠， 被称为戏剧“活化石”的古老的剧种，提起它知道的人就不是很多了，它就是被世界公认的“电影鼻祖”——皮影。外国人称之为“比金子还贵重。”“魔术般、闪电般的艺术”。这个古老剧种在中华大地上吟唱了2000年，是中华民族文化中的一枝奇葩。

皮影相传始于秦汉时期，成书于唐宋时期。宋代到清代是皮影的兴盛时期。在南宋《东京梦华录》书中写道：“每一坊巷口，无乐棚去处，多设小戏棚子，以防本坊游人小儿相失，以引聚之。”足见当时皮影戏极为流行。可现在已经很难见到皮影兴盛时期的场面了，因为皮影受其他艺术的冲击和影响，市场不断缩小，观众也在减少。加上皮影老艺人相继去世，已经成为亟待抢救的文化遗产。挖掘并充分利用本地的民间文化资源，具有十分重要且有深远意义。

一、挖掘优秀民间文化资源进入美术课堂的契机

新课标增加了“综合.探索”这一学习内容，它既从美术学科与其他学科结合来考虑，也从超学科的度来考虑。规定了美术与文学，美术与戏剧、舞蹈相结合的活动内容，皮影戏包括绘画、雕刻、诗歌、舞蹈等成分。它的表演讲求唱、拿、贴、彩。这些离不开美术、音乐、语文、综合实践等学科的参与和支持。皮影具有独特风格的造型艺术，它是中国造型艺术（如剪纸、绘画、工艺美术、雕刻等）的结合。它的造型别致、镂工精细、色彩鲜艳。皮影人物虽然是平面的，但它的图案和花纹富有立体感，是我国民间艺术宝库中的奇珍。它的设计、制作可以融美术学习领域中“造型.表现”“设计.应用”“欣赏.评述”为一体。是美术学科中“综合.探索”的好内容，引入到小学美术课教学之中。这里所说的“皮影”是对皮影戏和皮影人物（包括场面道具景物）制品的通用称谓。通过教学一方面拓展了学生学习美术的空间，另一方面也给皮影一个与学生交朋友的机会，培植出新的观众群体。为皮影这种非物质文化遗产，群体的、活态的保护提供了可能。

二、皮影艺术进入美术课堂教学的做法

（一）提高认识、做好准备。皮影进课堂首先要做好软件准备。一方面需要充分利用本地民族文化资源或工作坊，包括老艺人请教表演皮影的技巧、技能;另一方面要阅读有关皮影的书籍资料，观看皮影影碟，学习影人的操纵，剧本的编写等。其次要做好硬件准备，包括影窗，乐器、照明设备等。

（二）创设情境、激发兴趣。美术新课标说：“兴趣是学习美术的基本动力之一。”首先将皮影作为“欣赏.评述”领域内容引进美术课堂教学。皮影鲜艳明快的色彩、多变鲜活的人物造型，一出现在欣赏课上，就深深地抓住了学生的目光、引起了学生极大的兴趣。学生非常喜爱甚至有人提出购买收藏的要求。这时趁热打铁、一鼓作气，将教学带入下一环节——制作皮影。老师告诉学生：“好奇心是最好的老师，对你们感兴趣的人物、动物、植物等形象自己制作皮影，只要用心学习就能成功。”学生在好奇心的驱使下，都想尝试。制作内容由简到繁、由易到难从制作动物开始，再到制作现代人物、传统人物。按照画影样——过画稿——剪刻——上色——过塑最后订缀的工艺顺序教给学生制作方法。并巧妙利用，纸指导雕刻技巧既怎么下刀、运刀，怎样留断口等。现在很多学生能刻制出较好的皮影作品。

（三）自主探究、合作实践。通过组织学生参观老艺人工作坊后。出示多种影人让学生观察，从影人造型、色彩等方面去分析、讨论。学生通过自主探究（观察、分析）得出结论，在以竞赛的形式把结论展示出来，与同学分享，既学到

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了知识又点击了快乐。学生了解皮影戏的特点后，采用分组，使各组的力量尽可能均衡。提出任务，让学生以《兔子的千古奇冤》等童话剧为脚本改编剧本。学生根据自己的能力分工，确定谁编剧本，谁设计形象。想当好编剧，先要了解皮影剧本的一些常识、唱词的格式特征。通过学习学生会感受到运用各学科的知识，进行探究性、综合性的美术学习。排练时，放手让学生分工，谁操影;谁配唱;谁配器;怎样设计影人动作，一切都有学生自己做主。各组的所有学生都参与到活动中，整个过程体现亲历性和参与性，人人有事做。学生大胆实践，在探究如何表演皮影戏的活动过程中认识自身的价值。学生经过一段尝试，可能会出现兴趣衰减时给学生新的刺激，在学校的各项大型活动中，皮影戏也作为一个社团活动闪亮出场，使学生把有趣稳定化，并向乐趣转化。

三、皮影艺术进入美术课堂教学课堂的成效

技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而利用皮影艺术向学生提供了技术性活动的基本方法，提供了技术活动的途径，刻制皮影，学生的、眼、脑、手得到了锻炼，尝试解决遇到的诸如影人材料的问题，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质，有助于培养学生创新精神和解决问题的能力。学生更知道了要演好戏需要发挥团队精神，有时一个角色要两三个人同时操纵，同一个场面又要六七个人同时操，在实践中学生学会了相互合作、相互配合，摸索出一套配合的方法。增强了人际交往的能力，体会到了成功的乐趣，分享合作带来的愉悦。

“美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展做出自己的贡献。”参加过演出的学生，希望继续参加演出活动。没参加演出的学生正在积极努力争取参加演出。掀起了一股学习皮影的热潮。皮影已在学生心灵上打下深深的烙印。皮影正在为创建和谐校园文化发挥着不可替代的作用。学校已将《运用本土文化资源对小学高段美术教材部分内容二次开发与应用的实践研究》作为立项课题，现已进入结题阶段。学校是民族艺术的热土，皮影戏的教学，一定能在学生心中播撒下艺术的种子。让皮影这一承载着民族文化基因的非物质文化遗产，在校园闪出夺目的光芒。必将谱写出中华民族文艺复兴的伟大乐章。

参考文献：

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[2][德]奈·西蒙.中国影戏（序）[M].黑龙江：黑龙江美术

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[3]余孟杰.中国传统艺术造型元素在动画角色设计中的运用

研究[D].武汉理工大学，2007.