浅谈现代学徒制在中职汽修专业的运用

王永红

[摘   要]在中职汽修专业教学中运用现代学徒制，能够促进学生将理论与实践结合起来，增加学生的实践经验，有利于学生的发展。

[关键词]中职;汽修专业;现代学徒制;校企合作

[中图分类号]    G71        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）09-0095-02

现代学徒制是把课堂与社会相结合，借助校企合作方式，强化学生的实践操作能力的教学方式。通过运用现代学徒制，能让学生把课堂中的理论知识运用到实践中，以此对学生的课堂学习效果进行检验，从而有效提升学生的专业素养。

一、现代学徒制的概念及其应用背景

目前，国内大多数中职院校都在运用现代学徒制作为学生教育的模式，通常需要政府介入并由企业开展扶持工作，从而促进整体职业教育效率的显著提高。相对于传统形式的学徒制，现代学徒制更加注重由企业和学校共同参与双元培养的过程，从而使各自的优势获得充分发挥，此外也可以更好地促进学生和学徒间形成紧密的关系，真正实现工学融合与交替的目标，能够极大提高学生的知识实践应用能力。

对山东省的学徒制发展情况进行分析可知，在培养汽修人才方面，本省全面结合了当前汽修市场的发展程度，不断改善教学方式，例如，某中等专业学校2014年为该校的汽车维修专业制定了“积极融合校企教学工作”的政策，通过不断完善校企合作的过程，在汽车维修专业的教育工作中融入了学徒制，促进了现代学徒制的快速发展。

二、中职汽修专业引入现代学徒制的目标

将学徒制应用到汽修专业中主要是为了实现下述几项预期目标：首先，能够更好地完成企业需求和学校专业之间的相互对接。中职汽修专业和汽车维修企业开展合作，研究如何将现代学徒制引入该专业来发挥人才培养的作用，根据企业的生产任务为中职学生提供相应的学习岗位来实现教学的目的，充分适应企业的生产需求，从而构建更加符合实际应用要求的汽车维修专业。其次，注重对接汽修岗位和理论学习。把汽车维修企业的专业维修工作从其他各类任务中单独分离出来，之后将其归类成不同的项目任务作为学生的学习内容，使学习的内容充分适应岗位任务。第三，对接学生和学徒的身份。针对汽车维修岗位的特征制定合理的教学标准，全面融合学生和学徒的共同培养，充分对接学生和学徒的身份。第四，有效对接学校教师和企业师傅的身份。在实际教学过程中，教师一方面需要为学生传授汽修理论知识，另一方面也要作为师傅指导其汽修实践工作，因此表现出双重身份特点。此外，也可以聘请企业掌握专业技能的工程人员进校开展教学工作，不断提高教师队伍的教学水平。第五，合理对接岗位和技能。对学生实施技能训练可以为其开展后续岗位工作打下坚实的基础，学生毕业后就能够具备相关岗位的工作能力。

三、现代学徒制在中职汽修专业中运用存在的问题

在中职汽修专业中运用现代学徒制时，主要会出现以下几方面问题：首先，政府对将现代学徒制运用到中职汽修专业教学中的支持力度较小。要想提升现代学徒制的系统性与健全程度，光靠教育部门是不够的，若没有政府的全面统筹与恰当引导，将会严重影响现代学徒制在中职汽修专业中的运用效果。其次，一些企业的参与度低，不够主动积极。之所以要将现代学徒制运用到中职汽修专业中，是因为要改善企业缺乏人才的状况。然而在合作的时候，有一些企业或许会因为企业期望的利益无法如期实现，影响学生参与的积极性。再次，在现代学徒制的师资方面，中职院校做得还不够到位，一些教师缺少一线教学经验，在教学过程中搞不清楚基本的生产操作流程，但是企业对学生的实践操作更为重视，两者存在冲突，导致“双导师”制成为空谈。

针对上文提及的问题，作为政府，要不断推动现代学徒制在中职汽修专业中的运用与发展，既要不断健全相关制度，又要在财政方面予以足够的支持，如出台项目资金政策、制定税收优惠政策等。同时，要充分发挥汽修行业协会的评价与监管的作用，设计对中职生发展适用的行业发展规划，为开展人才培养工作创造有利条件。再者，要不断健全并发展国家职业资格的制度，以其作为评判人才的依据。此外，校企双方要加强合作，拓宽合作的广度，增加合作的深度，学校要加大力度进行师资力量的建设，积极参与到企业工作中，双方共同朝着现代学徒制的方向不断发展。

四、现代学徒制在汽修专业的实践运用

1.学校培养

学校培养已经成为当前学徒制的一个重要组成部分。经过长期的发展与经验积累，目前中职汽修专业教育体系从总体上看已较为完善，逐渐形成了专业化的师资力量，教学环境与各项教学设施也不断得到改善，尤其是学生的实验训练场所得到了快速建设，对于学生实现更快成长与进步发挥了极大的促进作用。为了培养能更好适应当前汽修工作的专业化人才，学校一方面强化教授学生专业知识，另一方面和企业积极合作，不断促进学生职业技能的提升，注重培养学生良好的职业精神，为学生创造了广阔的发展空间。

2.企业培养

实施现代学徒制时，首先需要做好职业和岗位之间的相互对接。我校针对当前广州各类汽修市场的4S店、汽车销售、保养美容、综合维修等开展了相关调研工作，同时结合实际调研结果为汽修专业学生确定了合理的职业岗位，具体包括如下三方面：第一，进入汽车测试、维护、保养、美容等服务店，参与汽车维护、保养、营运等工作;第二，进入汽车销售与维修企业参与销售、配件管理、信息咨询等工作;第三，进入汽车零部件销售企业参与汽车外观装饰与配件销售工作。以上各岗位都与我校的现代学徒制非常匹配。学校积极开展与相关合作单位间的合作，共同设置学生的培养课程，并在企业培训过程中始终坚持以工作为依据的设计理念，不断提高学生的工作能力，使学生在学习的过程中快速掌握未来工作所需的各项技能，确保实践教学和职业岗位目标一致。

3.实习组织形式与方法

与传统形式的学徒制相比，现代学徒制更加注重对学校与企业展开双元培养，实现学生与学徒这两种不同身份的相互融合。在这种模式下，工学结合具有重要的地位，可以实现“学中做，做中学”的目标，因此，可以更好地适应现代学徒制的教学标准。

首先，加强校、企对学生教育工作的共同管理。其中，学校应在学生实习期间安排专门的教师对其实施全面监管，有效管理学生的考勤与日常纪律;学校应和企业共同制定实习内容，同时在实习期间结合实际工作内容教授专业理论知识。企业应根据企业员工要求安排学生的日常管理工作，安排专业技术工程师带领学生开展实习工作。当实习项目结束后，应对学生的实际学习效果开展综合评价，同时要保障實习阶段的学生人身安全。

其次，采取“轮岗制”。以让实习生“轮岗”实习的模式来完成教学任务，为实习生设置轮流实习的课程，使每个学生都能在各岗位上参与实习工作。

现代学徒制具有学徒与学生双重身份、企业与学校双元培养、工学交替与工学结合的特征，一方面学生要前往企业进行实地操作，另一方面学生要将自身在校习得的理论应用到实践中，提高自身的思维能力与实践能力，从而有助于实现校企共赢。对于中职汽修专业而言，在引入现代学徒制的过程中需充分研究当前实际教学条件，立足于企业与学校实际，促使双方各自发挥自身优势，通过学徒制促进我国汽修人才培养的快速进步。

[  参    考    文    献  ]

李佳，韩亮亮.浅谈中职学校汽修专业现代学徒制的教学模式[J].内燃机与配件，2018（17）：239-240.

（责任编辑 周侯辰）