核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略

摘 要：在教学改革中，常常会听到“核心素养”这个名词，它要求教师在教学中注重培养学生的核心素养，以促进学生的全面发展。但就当前初中数学教学来看，仍存在很多问题，例如，教师制定的教学目标不符合学生的学习现状，采取的教学方法比较落后，忽略在教学中发挥学生主动性的重要性。所以，初中数学教师需要进行教学内容与方法上的创新，实施各种能够构建高效课堂的有效策略，让学生在数学学习中不断提升核心素养。

关键词：核心素养;初中数学;高效课堂

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）51-0032-02

引   言

初中是学生培养良好的学习能力、养成良好思维习惯的关键阶段。初中数学相较于小学数学来说，难度明显提升。教师在教学过程中会遇到很多问题，再加上新课程改革的要求，初中数学教师需要在提升学生数学能力的同时，重视对学生数学核心素养的培养[1]。数学核心素养包括抽象思维、逻辑推理、数学模型、运算、直观想象、分析数据等六项内容。初中教师在开展数学教学的过程中，要积极构建数学高校课堂，通过各种数学活动促进学生的综合发展。

一、将数学知识与生活联系在一起

初中教师在开展数学教学时，需要掌握整体的教学流程，要仔细思考教学中每一个环节的意义与作用，要对课堂所用材料进行充分准备，思考运用多媒体教学的内容，认真做好最后的课堂总结与反思。教师在准备课堂所需用的参考资料时，一定要从学生的角度出发，思考学生的兴趣是什么，选择容易引起学生好奇心的材料。数学教师选择的数学资料需要具有很强的指向性，要充满趣味性，让学生能够对接下来所学内容提高积极性。常见的数学参考资料常常是与生活紧密联系的内容。教师可以讲述生活中发生的事情，鼓励学生讲述自己生活中的例子，在生活案例中融入数学知识。在鼓励学生讲述个人经历的时候，教师要扮演好组织者的角色，让学生在课堂上积极表现自己，帮助学生逐渐提升解题能力、思考能力。

教师在开展苏教版七年级下册“生活中的不等式”教学时，就可以向学生展示生活中各种不等式的案例。例如，天山雪牌原味酸牛奶饮品的商标上注明蛋白质≥0.1%;在大家坐车的时候经常会看到路上有各种对速度限制的路标，如60km/h，这其实意味着前方速度行驶应≤60km/h，这些都是生活中存在的不等式。在教师阐述完以上生活中的不等式例子后，就可以鼓励学生讲述自己生活中看到的不等式，这要求每位学生都能积极思考。这个积极发言的过程，既能够活跃课堂氛围，又能调动学生的学习积极性。

二、积极使用数学模型，养成运用数形结合习惯

初中数学相较于小学数学来说，难度明显增加，不仅仅是计算难度增加，更重要的是初中数学有很多内容都需要借助图形进行解题。教师在讲题的过程中如果没有利用数学模型进行讲解，学生的理解难度会大大增加，甚至导致学生完全不知道教师在讲解什么内容。初中数学涉及很多抽象的知识点，学生理解起来比较困难。为了解决这种情况，教师在教学中可以指导学生运用各种数学模型，即让学生在做题的过程中学会画草图，利用图文并茂的方法，将数学题目由抽象变具体。这种方式能够让学生产生对数学知识、题目的直观理解。教师要不断强调借助数学模型的重要性，帮助学生养成先读题，根据题目意思画出草图再解题的数学习惯。这样的流程可以让学生快速发现题目的关键点，找出解题思路。

教师在开展苏教版八年级上册“一次函数”的教学时，就需要培养学生利用一次函数图像解决实际问题的意识。例如，在直角坐标系中，有以A（-1，-1），B（1，-1），C（1，1），D（-1，1）为顶点的正方形。设正方形在直线y=x上方及直线y=-x+2a上方部分的面积为S。（1）求a=时，S的值;（2）当a在实数范围内变化时，求S关于a的函数关系式。这道题目就需要学生自己借助直角坐标系和一次函数画出与题目相符合的图形，这样才能明确面积算法。解题思路为：拿到函数式后，令x=0，得到y=4，所以此函数图像与y轴交点为（0，4），再令y=0，得到x=2;此函数图像与x轴交点为（2，0），画出其草图，显然此函数图像经过一二四象限.与两坐标轴围成的面积为一直角三角形的面积，两直角边长分别为2和4，面积为2×4÷2=4;周长为2+4+.只有借助数学模型才能明确题目含义，才能算出正确答案。学会运用数学模型也是核心素养中的重点内容。

三、积极提问，培养学生思维能力

在数学教学过程中，教师要经常向学生进行提问，为学生提供不断思考的机会，让学生在自我思考的过程中掌握解题思路，养成自己的解题习惯，拓展思维。教师在教学的过程中要了解学生的学习情况，设计不同的问题满足不同层次学生的需要，让每位学生在思考问题的过程中都能收获新的数学知识。教师要不断提高问题难度，让学生充分调动个人的思维能力，独立解题。

就苏教版九年级上册“直线与圆的位置关系”教学来说，其教学目标在于让学生学会用图形表示直线与圆的三种位置关系，让学生学会运用数学知识判断直线与圆的关系。教师在提问时要注意循序渐进、由浅入深，让学生能够一步步思考解题方法。根据教学内容，教师可以提出：我们学过的直线与圆的位置关系有几种？各自的判定方式是什么？通过这样的问题环节，学生能够对自己所学的数学知识进行回顾，想到相交、相切、相离这三种形式，然后继续思考判定方式，可以联想到定义法（直线与圆公共点个数）和比较法（圆心到直线的距离与圆的半径）。

四、鼓励学生合作学习，共同进步

要培养学生的数学核心素养，关键在于培养学生独立解决问题的能力，使学生在遇到不会的问题时敢于自主学习。在学习过程中，学生可能会遇到很多问题，但是这些问题并不是全都需要寻求教师的帮助才能得以解决的，凭借班级内其他学生的力量也可以获得答案。所以，教师在教学过程中要鼓励学生学会合作学习，根据学生的学习能力的高低将学生划分成不同小组，小组内既要包括学习较好的學生，也要包括学习较差的学生，让学生通过彼此间的交流提升数学能力。

教师在开展九年级“探索三角形相似的条件”的教学时，可以向学生布置小组自由探究的作业，让学生以小组为单位搜索生活或者数学学习中存在的相似三角形案例，然后要求小组代表在课堂上展示自己搜集的关于相似三角形的资料，并且讲述自己组从相似三角形中获取的信息。教师根据学生的资料可以提出与教学目标相关的问题，让学生开展小组讨论“判断两个三角形相似需要哪些条件”。在这样的过程中，学生可以尽可能地进行联想与猜测，积极提出个人的见解。

结 语

为了适应新课程改革的要求，初中数学教师需要转变教学思想与方法，将培养学生数学核心素养作为教学目标。初中数学难度较大，教师需要在教学中培养学生的自主学习能力和数学综合能力。教师可以将数学知识与生活内容联系在一起，充分使用数学模型、积极提问、鼓励学生进行小组合作学习等手段实现构建高效数学课堂的目的。构建高效数学课堂能够提高教学效率与质量，让学生积极投入课堂，从而促进学生的全面发展。

[参考文献]

李萍.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].考试周刊，2018（84）：88-89.

作者简介：吴昊（1991.4—），男，江苏盐城人，本科学历，中学二级教师，研究方向：初中数学教学。