高中英语教学中文化品格培养路径分析

摘 要：我国的普通高中课程标准对文化意识的重要性做了明确的说明，这就要求高中院校在日常科目的教学中融入丰富的文化知识，引导学生树立文化意识，让学生在丰富自身知识面的同时提升文化品格，使学生更加全面地发展。学生从小学开始学习英语，进入高中阶段就已经有了相对扎实、丰富的英语基础，但我们一直忽略了对学生进行英语文化品格的培养，所以教师应在注重英语知识学习的同时，培养学生的文化品格，使得学生的综合素养得到更好的提升，促进学生全面发展。

关键词：高中英语教学;文化品格;新课程改革

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）51-0003-02

引 言

近年来，教育部门对英语这门学科进行了多次改革，英语教育的发展一直是大众所关注的热点话题。根据新课程标准要求，教师要对学生的核心素养进行培养，具体来说就是要对学生的学习与语言能力、文化意识、思维品质等进行全面的培养，这就要求教师在英语教学过程中注重学生核心素养的发展，根据学生的实际情况制定教学模式，优化创新教学形式，通过视频、文章、课外实践活动等形式来提高学生文化知识的储备量，促进学生更好、更全面地发展。

一、加强英语与生活的联系

由于英语教材中多是与我们生活息息相关的内容，所以教师可以在教学中利用这一点，更深入地理解教材内涵，结合学生自身的特点、学习情况等因素，创新英语教学形式，营造一种轻松、愉悦的学习氛围[1]，带动学生的学习兴趣，使其能更好地理解当堂英语知识。

在学习译林新版高中英语必修一Unit 2 Growing pains这一教学内容时，教师可以先将学生分组，然后让学生就成长的烦恼进行讨论，结合自身经历总结在成长中会遇到的烦恼。然后，教师对讨论结果进行验收，就有了下面的一段对话：

T：Do you have growing pains？

S：Yes.

T：Have you solved it yet？

S：No.

T：Do you need my help？

S：No， I can handle it pretty well.

T：I am sure you can.

上述教学案例中师生的对话，使得教师对学生在成长中遇到的困难有了一定的了解，这样教师就能在学生有疑问时给予帮助和鼓励。这样的教学方式，不仅提升了学生的学习兴趣，使其更能理解所学内容，还增进了教师与学生之间的交流，让教师对学生有更深入的了解，从而使学生将英语与生活融合在一起，让学生在学习中感悟生活，在生活中学习英语。

二、对教材进行深入挖掘

对于教材的编制本意，相信大多数教师都没有对其进行过深入的挖掘。教师在进行教案制作时都会受自身主观想法的影响，仅将重点知识作为主要教学内容，而忽略了教材编排者的本意及故事整体所要表达的内容，使得学生只能单纯地进行知识积累，非常影响学生英语综合素养的发展。

牛津译林版高二英语Helping people around the world，描述的是“我”去拜访一位朋友，但是在去的路上迷路了，一些人给予了“我”帮助，让“我”找到了正确的路，这令“我”非常感动。一位教师在故事教学结束后，展示了一幅插图，并对学生进行了提问。

T：What does protagonist happened？

S：He lost his way.

T：Would you help someone if they got lost？

S：Yes， I will.

提问结束后，教师在屏幕上输入句子：

We should be willing to help others.

When we go to a place，we should make a route plan.

从总结可以看出，教师关注了文中主人公遇到的问题，看到了别人向主人公提供帮助，教师对帮助他人及出门要做好路线规划进行了关注与教育，而主人公对路人的感谢之情，教师却没有提及。可以说，上述案例中出现的三种现象都能提升学生的文化品格。在教材的设计上，译林新版英语教材中增加了许多能展现时代特色和时代发展的热点话题以及更丰富的语言学习内容。举例来说，其增设了社会环境、劳动教育、亲情友情、生活习惯、艰难险阻、合理饮食、国内外文化等内容，主要就是为了展现语言的工具性和人文性二者的统一，要将这些新变化真正落实到教学中去，这就需要教师转化观念，摒弃传统的教学模式，让学生成为学习的主体，结合学生的实际情况，优化创新教学形式，重视对学生文化品格的培养，促进学生英语综合素养的发展。

三、创新英语教学形式

兴趣是最好的老师。高中英语教师要想让学生在学习中对英语一直保持浓厚的兴趣，就要让学生成为学习的主体，为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，优化创新教学形式，增加师生之间的交流，提升学生对英语学习的兴趣，能很大程度地提升学生的学习效率，进而在教师的引导下学习文化知识，培养自身的文化品格。

教师要根据学生的自身特点、学习水平、接受新事物的能力等来优化创新教学形式。举例来说，一是教师可根据教学内容设计游戏，让学生在游戏中对英语产生浓厚的兴趣，从而更好地学习英语;二是创设情景剧，教师可以给定内容，让学生自主进行分组、编排剧情、分配角色、课后排练等，表演结束后教师要对学生的表演给予肯定和鼓励，最后对教学进行总结;三是可以偶尔开展英语知识竞赛，这个活动很考验学生对校内英语教学知识和课外知识的积累，教师可以设置奖励，以激发学生的好胜心，這种活动能很好地促进学生对文化知识的积累，进而使学生的文化品质得到更好的培养;四是教师可以带领学生走出教室，进行与英语有关的实践活动，让学生切身感受英语的用途，为学生文化素质的提高提供动力。

四、课外文化知识的积累

高中生学习压力大，学习时间紧张，很少能空出时间去主动阅读、了解课外英语文化知识，这就使得其文化知识得不到积累，进而造成学生的文化品质得不到提升。因此，教师就要指导学生自主在课内外学习文化知识。首先，教师要在教学中融入文化知识，让学生了解国内外的文化，并对国内外文化知识产生兴趣，为积累文化知识提供动力。其次，教师要指导学生的阅读方法，让学生会读书，使学生的阅读能力有较大的提升。学生初步阅读时要有目的地进行细读，在阅读速度与阅读能力有很大的提升后再有选择性地略读。最后，拓展学生的阅读渠道，进而有效增强学生课外阅读的范围。学生单靠教师课堂上讲授的课内外英文知识进行积累，并以此来对文化品质进行培养是远远不够的。教师要为学生提供学习课外英语知识的机会，为学生创设有利的学习环境，利用自己的能力为学生提供文化资源，让学生在高中阶段了解更多的文化知识，更好地提升自身的文化品质。

结   语

对于文化品质的培养不能操之过急，因为这是一个日积月累的过程。一方面，英语教师要在教学中不断引导学生提高对文化品质培养的重视度，结合学校的实际情况，尽可能地将更多的资源带给学生，教师应主要将文化知识融入课堂教学中，让学生对文化知识能有一定程度的积累，激发学生对文化知识的学习兴趣，使得学生能更为主动地吸收文化知识，进而慢慢提升自己的文化素养。另一方面，学生要有自主学习的习惯，能在课内外主动阅读学习文化知识，扩大自己的知识面。

[参考文献]

徐苏君.论英语教学中学生文化品格的培养[J].现代交际，2019（15）：34-35.

作者简介：雷银银（1982.9—），女，江苏滨海人，本科学历，一级教师，研究方向：高中英语教学。