浅谈高中分层走班制英语写作教学有效途径

潘亚娟 杨占英

摘 要：新课改背景下高中走班制英语写作教学模式，就是学生根据现有的英语知识基础以及对英语的学习能力和兴趣，结合英语教师的意见，自主选择A、B、C三个层次的教学班，开展英语写作教学活动，学生分别去相应层次班级上课，原有的行政班保持不变，是一种不固定班级、流动性的，强化英语写作的教学模式。

关键词：高考改革；分层走班制；英语写作；有效途径

近年来随着新课程标准实施的逐步深入和高考政策的改革，英语写作慢慢被重视。然而，在传统的英语写作教学中，以固定的班级授课模式为主，强调“齐步走”，教学活动多以教师为主导，不利于培养全体学生的实际操作能力，难以因材施教。所以笔者认为，进行走班制、分层次的英语写作教学模式势在必行。

笔者是甘肃西北偏远小县城的一所高中学校的英语老师，我校师资薄弱，基础设施不足，学生班额较大，各方面条件都达不到全面实施分层走班制教学的要求。学校英语教研组正在尝试以年级为单位分布试点开展分层走班制进行英语写作教学，这是我校教师在英语教学方面的努力和尝试，同时也迈出了我校各学科进行走班制教学模式大胆且坚实的步伐。

笔者结合自己的一点实践经验从几个方面浅谈一下高中分层走班制英语写作教学的有效途径。

一、学生分层要具体有效

首先，为了调查学生分层走班教学前的英语写作兴趣状况，我们分别对学生进行了问卷调查，与此同时，笔者分别对学生的英语写作成绩进行了测试，然后对调查问卷和测试的数据进行分析，最后得出结论。我们将整个年级的班级打乱，重新根据学生的英语水平、学习能力以及兴趣程度进行班级重组。再按照A、B、C三个层次进行划分，将英语写作水平较高的学生归为A层，将英语写作水平相对落后的学生归为C层，剩余的学生归为B层。三个不同层次的学生需要到不同的教室上课，并分别由三名教师同时开展英语写作教学活动。其次，在实行分层教学的过程中，教育者和学生本身的意见需共同听取。

二、英语写作教学目标分层要具体有效

A层学生高考时学生英语书面表达达到第五档，即20～25分，完全完成了试题规定的任务：

（1）覆盖所有内容要点；（2）应用了较多的语法结构和词汇；（3）语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力；（4）有效使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑，完全达到了预期的写作目的。

对于A层的学生教学目标是落实教材和大纲的全部要求；培养高考大纲要求的写作能力；培养自学能力，为进一步学习和发展打下良好的基础。

B层学生高考时学生英语书面表达达到第四档，即16～20分，完全完成了试题规定的任务。（1）虽漏掉一两个次重点，但覆盖所有主要内容；（2）应用的语法结构和词汇能满足任务的要求；（3）语法结构或词汇方面应用基本准确，些许错误主要是因尝试较复杂语法结构或词汇所致；（4）应用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑，达到了预期的写作目的。

对于B层学生的教学目标是培养兴趣，增强信心；补回基础，注重学法指导；落实教材和大纲的大部分要求；落实基础教育阶段课程的教学目标与内容。

C层学生高考时学生英语书面表达达到第三档，即11～15分，基本完成了试题规定的任务：（1）虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容；（2）应用的语法结构和词汇能满足任务的要求；（3）有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解；（4）应用简单的语句间的连接成分，使全文内容连贯，整体而言，基本达到了预期的写作目的

对于C层学生的教学目标是过好知识点关；培养兴趣，增强信心；扎实基础；落实教科书的基本要求。

三、英语写作教学策略分层要具体有效

对于A班，教师写作教学中指导学生具有科学的学习方法、策略、经验；内容适度扩大；深度适当加大；多点变化，多点综合，多点自主，多点交流，注重培养学生的创新能力和实践能力，突出尖子生培养。对于B班，教師侧重解决学习态度问题、解决学习方法、策略的问题；慢变化、多练习，勤反馈；适当增加速度。对于C班，难度适当降低；速度适度放慢，补缺漏，补方法；少变化，多反复，多示范，重基础，教方法，常反馈，多鼓励，加强重点辅导。

四、评价分层要具体有效

教师需要定期开展课堂写作小测，以便能够从不同角度客观评价自己的学生。考试内容应按照既定目标进行三层划分。对于A层学生可以要求写高考作文，让他们分段成句，将简单句变为并列句或复合句，将普通单词、短语变为高级词汇。对于B层学生可以要求他们写每单元主题作文，让他们分段成句，能用一两个高级句型或词汇。对于C层学生，可以给出相关词汇，让他们连词成句，连句成篇。教师选择的题目可以帮助C层学生树立对英语写作课程的学习信心；让B层学生充分意识到自己同A层学生之间的差距，进而找到自己的进步动力；让A层的学生感受到自己能力的体现，并且经常性感受到挑战难题后成功的喜悦。

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题《新课改背景下高中走班制英语写作教学有效途径探析》（课题立项号GS[2018]GHB2549）阶段性成果之一。

编辑 温雪莲