浅析探究性学习在小学高年级语文教学中的运用

摘 要：面对当代素质教育的全面革新，培养学生主动获取知识，运用解决问题，“探究性学习”逐步成为许多学校所推崇的教学方式之一，尤其在语文教学当中的影响更为明显。通过对事物发生的探究活动，对事物问题分析，观测，实验总结发生概念及规律的形成，进而寻找解决方案。在这一系列的活动中，不仅激发学生的自主意识，观察分析能力得到锻炼，语言表达能力也进一步提升。

关键词：探究性学习；语文教学；运用

过去的授业解惑的教学方针中，学生遵循老师的讲授，学习其单一重复的学科概念，规律，强调的是学生通过学习获得已有知识论证并将其延续。探索性学习不同于传统的教学方式，学生通过事物的发生发现其概念，熟知运行规律，并主动寻求获取解决方式，其强调的是学生的自主性和对其概念规律的验证探知，及对解决方案的创新。

一、 探究性学习的概念

探究性学习，拥有自主性，实践性，过程性和开放性的特点，是近代教学方式中提倡的一种新型课程方式之一。学生通过探究性学习方法，在探究中主动获取信息，运用分析知识，发现问题并寻求解决方法，在这过程中，掌握科学的方法和技能，形成科学的逻辑思维，树立正确的科学观。

二、 如何将探究性学习运用在小学高级语文教学中

（一） 引入启发性的教学模式，通过对学生的引导鼓励学生，让其在学习过程中，化被动为主动，以主体自居，承担起发现，思考，探究，总结，解决问题的责任。而教师可通过一定的方式方法，例如案例分析，场景模拟等方式，就问题的起源，发生过程，解决方向对学生加以引导，鼓励学生积极主动的讨论思考，从中加深学生对问题的认知，扩展其对问题的理解，并形成自己特有的思维特性。

例如在小学语文《大禹治水》的教学中，文章的生字相对比较多，教师通过请学生齐声朗读文章段落，让学生主动标记并提出不认识的词汇。此时不必马上将答案公布，通过对生字的拆分分解成一个个简单熟知的字或者偏旁部首，如“灾”字，看字形猜“灾”字的意思，“宀”表示房子，房子里邊着火表示灾难，然后借助拼音读取正确字音，最后还可以让学生用新学到的词汇，组合造句。在这过程中不仅激发学生的自动发现生字并主动学习的兴趣，又有效的加深学生对字，词汇的印象和理解其中含义，并重组运用，得到新的词汇量。

（二） 互动式的教学方式：传统的小学语文教育中，师生间互动偏低，基本上采用“一问一答”的教学模式，标准式的答案设置，其对问题的思考深度不够，维度不宽，极大地限制了学生的思维能力。而探究性的教学方式，更大限度提供了民主的氛围，让学生就问题的看法理解，提出自己的见解，即便答案与标准答案不尽相同，但其在正确性的范围下，得出的不同见解结论，教师都应多以鼓励支持。

如在《坐井观天》的课程讲解中，教师将自己和学生分别代入青蛙和小鸟的角色，让学生以其中角色与自己进行对话讨论，在其过程中除了按照原文对话进行演示之外，教师可以在适当的地方随机抛出一些其他的问题，让学生对其进行解答分析，观察学生对这些随机问题的反应及应对能力，并对学生对课本以外的问题答案加以肯定分析，让学生了解其课本答案并不是唯一的答案标准，也能让其受到鼓舞，并乐于日后的思维的拓展和创新。同时，师生间的互动，不仅有效改善课堂严肃气氛，也能让学生在民主的轻松氛围下，勇于将自己的观点表达，也让教学的效果事半功倍。

（三） 场景模拟，在实操中探究学习：学生对事物的认知是一个由感性上升为理性，由浅入深的探究认知过程。与虚幻想象的未知事物相比，有着丰富色彩的真实感官世界而已，更容易激发学生的探知欲望。在面对问题的出现，解决方案的探究过程，这一系列的探究参与实际感，加深了学生对其认知印象，而学生在这一过程中对问题的由浅入深，多维度思维的思考分析，最终得出的见解具有独创性又具备多元化。因此，语文教学中，真实的场景模拟，不仅为学生的认知提供一个丰富有利的环境因素，更是为感性认知上升为理性认知提供推波助力，教学质量提升一个新台阶。

模仿，是小学生的重要学习方式之一，范例的展示，有助于学生的表达能力的提升。如在《口语交际：做手工》的教学中，教师在学前创办“手工节”的场景，让学生学习制作手工作品，通过展示作品并向同学讲解制作过程。当然，在制作前，教师提前准备好一些手工作品供学生参观，然后挑选其中作品进行模仿制作，演示其制作过程中向学生解说制作过程。老师单独演示解说完成之后，让学生挑选自己喜爱的作品加以模仿制作。在制作完成后，学生要向之前老师演示的一样，不仅要将作品展示，还需要通过自己的制作过程，将制作步骤向同学分解说明。这当中不仅激发了学生的观察分析能力，并通过一系列的观察，模仿，制作，让学生在真实的制作过程中，加深作品制作步骤的理解，然后通过其自己的认知理解向同学表达陈述。

当然，除了上述所说的几种教学方式之外，还有诸多不同的教学方法，如抛砖引玉的问题激励，故事点评等。探究性学习更多的是强调学生学习的自主性，通过实践过程，结合学生的自身特点，激发其对事物认知的开放性思维，帮助其构建自主思考能力，语言组织表达能力，学习综合能力，在学生的日后学习中有着深远的影响。

总之，不同学段，教育的目的也各有侧重，小学教育作为启蒙性的教育阶段，有着至关重要的作用，对初中高中教育更是有着深远的影响。小学教育中，着重培养学生的观察，描述能力，并根据观测结果进行解说的能力，语文教学起着关键性作用。教师不应一板一眼的教授学生听说读写，掌握课本以内的知识，更多时候，应当通过探究性的教学方式，与学生互动学习，激发学生自主学习的兴趣，让其主动获取学习方法技巧，将其潜能发挥，并形成自己独有的逻辑思维能力。总而言之，探究性学习的教育理念，不管是对学生的启发性还是当代素质教育革新发展，有着百利无一害的作用。教师更多的是深入学习了解探究性学习的理念、方式方法，将其运用在具体的传道授业的教学中。

参考文献：

[1]司丽.小学语文教学中开展探究性学习研究[J].考试周刊，2016（45）：40-40.

[2]冯金法.小学语文教学中开展探究性学习的思考[J].新校园（中旬），2016（3）：11-11.

作者简介：

金慧，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县文成小学。