小学英语课堂教学中如何引导学生记忆单词

徐娅

摘 要：单词记忆是英语学习的基础，也是学生掌握英语这门语言的必经过程。对于刚刚接触英语这门学科的小学生来说，单词的学习和记忆是必不可少的，也是學生走进英语的窗口。过去教师在引导学生记忆单词时，主要是让学生根据读音规则进行学习和记忆，甚至是机械性背诵，降低了学生的单词学习质量，也影响到学生英语学习方法的掌握。在英语教育模式改革力度不断增强的背景下，小学英语单词技艺指导也要持续改革，运用多元化的方法引导学生记忆单词，扎实单词学习基础。

关键词：小学英语；课堂教学；记忆单词

单词学习是英语语言学习和掌握的基础，在小学生的英语语言能力发展中发挥着积极作用，单词记忆是小学生学英语的基础和关键环节，但是小学生缺乏学习经验，没有掌握单词记忆的方法，往往会用死记硬背的方式完成记忆任务，这样不仅会导致单词记忆不牢，还会影响到学生的单词学习兴趣。为了调动学生单词学习的热情，让学生科学高效地学习和记忆单词，教师要加强对学生的引导，积极运用多元化单词记忆法改变传统的单词教学局面。

一、小学英语教学中引导学生利用多元方法记忆单词的作用

单一机械化的英语单词记忆方法会限制学生的思维，影响到学生未来的英语学习和语言能力的进步，只有善于运用多元化的记忆方法，增强学生思维的灵活性，才能够真正让学生打开英语学习的大门。多元化单词记忆法的应用价值主要体现在：第一，引导学生打破机械被动的学习思维。小学生刚接触系统性较强的英语学科，对于学习各环节都不够熟悉，往往会有盲目与灵活性差的情况，影响到学生英语兴趣的形成。过去单词记忆方法，更多讲求的是死记硬背，会扼杀学生的兴趣和学习动力，而多元化记忆方法的提出可以打破传统思维，运用灵活的方法把学生带入到趣味性单词学习与记忆中。第二，培育学生语言学习兴趣。现代教育讲求的是兴趣为王，不管是学哪一学科都要将培养学生的兴趣作为重点，以便帮助学生端正态度。多元灵活的单词记忆方法，不管是在活跃学习氛围还是活跃学生思维上都有着突出作用，也可以达成培养学生兴趣的目标。第三，增强师生互动沟通。现代教育要求将学生放在中心地位，因此，教师要根据学情选取恰当的教学指导方法，单词记忆指导同样如此。教师在课堂上积极运用多元化的单词引导方法，能够让师生间的关系更为紧密，优化师生互动，提高学生的单词记忆质量。

二、小学英语教学中引导学生多元化记忆单词的方法

1.卡片记忆法

卡片记忆法在小学阶段的单词记忆当中应用比较普遍，同时也深受小学生欢迎，因为符合他们的认知规律，可以让原本枯燥单调的单词记忆变得生动。小学生正处在英语学习基础时期，在积累词汇时要利用不断重复与朗读的方法强化记忆，卡片记忆法就是一个重要的选择。例如，在教学“Where is my pencil？”时，为了引导学生掌握有关学习工具的单词如pen， pencil，pencil case，eraser，ruler等时，教师可以把单词和中文意思整合起来，制作成单词卡片，单词与中文含义在卡片的正面与反面，利用这样的方式引导学生进行单词辨认和回忆。通过这样的反复训练可以巩固学生的单词记忆能力，深化学生对单词的理解。

2.游戏记忆法

小学生活泼好动，对游戏活动存在浓厚兴趣，如果可以利用游戏活动增强学生的单词记忆和掌握，会让学生在单词学习记忆当中更加积极主动，消除抵触情绪，增强记忆效果。教师在选取单词记忆方法时一定要考虑学生的接受能力以及兴趣爱好，保证游戏方案的合理性，同时为避免游戏活动流于形式，教师要参与到整个游戏活动中进行适当的引导与干预。考虑到小学生拥有好胜心理的特点，可以组织单词竞赛游戏，把学生分成几个学习小组，让他们在参与竞赛游戏的过程中强化记忆。例如，在学习关于颜色的单词如red， white， black， blue， green，purple， pink等时，教师可以组织抢答竞赛活动，手中握有不同颜色的卡片，随机选取一张颜色卡片由各个小组的学生抢答迅速说出英语单词，看哪个小组抢答得越快，说得越准确。

3.比较记忆法

比较记忆法是单词记忆的一种有效方法，而且这一方法还能够在一定程度上扩大学生的词汇量，让学生对单词的记忆更为深刻。这里所说的比较记忆法，可以进行近义词、同音词、反义词等的比较记忆，让学生把一些有关联的单词联系起来进行整合记忆，既能够提升记忆效果，还可以扩大记忆范围，调动学生的单词记忆积极性。例如，many可以和lots of， a lot of进行对比记忆，look和watch可以进行对比记忆，red和ride可以进行同音之间的对比记忆等。

4.典型单词记忆法

英语单词音标读音有很多类型，但是都有相应的典型单词，通过典型单词记忆法的应用，能够帮助学生在单词记忆时融会贯通，降低单词记忆的难度。教师可以让学生辨识典型单词，形成对应音标读音的印象，以便在遇到类似单词时能够初步判断读音，理解记忆。例如，yellow和now这两个单词读音类似，于是教师可引导学生记忆ow字母组合往往会发出[au]或[？藜？尬]的音。再如，look，book，cook等单词读音也具备共通性，因此可借助典型记忆法加深记忆。

不管是哪一学科的学习，没有基础的积累就不会有学生在学科学习中的跨越式进步，对于英语学习来说也是如此。当时学习是学生学习英语语言过程中必须经历的基础与关键阶段，在这一时期要特别关注学生方法与正确学习观念的养成，激发学生英语学习积极性，调动学生的英语思维，指导学生掌握单词学习的特征，扎实学生语言运用的基础。小学英语教师要善于运用多元化方法引导学生记忆单词，完善学生的单词记忆策略。