小学美术教学中的个性培养方式探寻

马灿

摘 要：美术课程是可以促进小学生全面发展的基础课程，其中个性化的发展是促使学生全面发展的重要途径。美术课程应该注重发挥其学科魅力，从小抓好学生美术个性品质的培养。尤其是小学生的心智尚处于稚嫩发展的阶段，其个性化培养的教育方式可以促使小学生展开独立自主的思考，学会凝练个人的想法，这对促进小学生的发展发挥着重要作用。基于此，主要探讨小学美术教学中培養学生个性化特征与思维的重要策略。

关键词：美术课程；小学美术；个性化培养；思维品质

在小学美术中渗透素质教育、新课程理念等新的教学理念，可以着重培养学生良好的创新创造能力，培养小学生的个性化思维。这一教学目标的实现还需要教师进一步深入去探究小学美术教学中的创新教育方法，以新型的教育观念引导小学生走向创造性的发展道路。

一、通过情境创设法增强学生的感知

情境创设法在新课改以来一直受到教师的重视，教师可利用这一教学法来为学生创设轻松和谐且具有较强吸引力的学习环境，让学生可在特定的情境中进行感知，更快地了解知识内容。而且在这个过程中，学生的感知会明显增强，促使学生产生自主探究欲望，使其自主发散思维，展开丰富的联想。比如在小学美术人教版四年级《光的魅力》的教学中，教师可利用多媒体设备播放一些太阳光或者灯光照射下的建筑物相关动态视频，让学生欣赏这些光照下建筑物的各种状态。通过多媒体直观又形象生动的画面，可以让学生快速融入特定的情境之中，初步感受到光的魅力。为了让学生进一步了解到光影和美术之间的关系，教师可开展课堂上的实践活动，让学生自主选择对象，探讨光在某一事物中所展现的魅力。这利于打开学生的想象世界，丰富学生的感知。有的学生选择通过皮影来探究光的魅力，有的学生选择通过卡通玩偶来探究光的魅力，还有的学生则直接选择了画室里的雕像作为对象，探究雕像在光的照射下产生的美术效果。通过这样的情境创设法，可以有效激活学生的思维，使其处于丰富的想象空间中，尽情地探究和获取这一美术课的美术知识与技能，也利于培养学生的创造意识和个性化思维。

二、通过有效的思维活动培养学生的个性

美术学科具有较强的实践性，若是在美术实践教学中开展促进学生思维发展的教学活动，可以有效培养学生的创新思维，让学生的个性在创新的实践操作中得以萌发与发展。因此，教师要注重引导学生树立起多向性的思维意识，灵活地转变自己的视角，从尽可能新颖的方向来寻找创作灵感。这个过程可以有效培养学生多层次和多角度的思维能力，提高学生的发散性思维能力，甚至摆脱单向思维的桎梏，转变以往的临摹学习方式，朝着自主创造的个性化方向发展。比如小学美术人教版四年级《最受尊敬的人》这一课的教学中，教师引导学生以“自己最尊敬的人”为主题进行自主绘画。而受制于思维能力的薄弱和思维空间的狭窄，学生往往只会画出一个大概的人物形象。虽然这些画作符合绘画主题，但是却明显缺乏个性化。这时，教师可引导小学生站在不同的角度，从点点滴滴的不同之处来表现这个人最受尊敬之处。例如，有的学生认为辛勤劳动的人是他最尊敬的人，这时可以突出画他们饱经风霜的面部特征或者双手，也可以画他们正在劳作的某个画面，如站在土地里正抬起锄头的人、弯下腰种水稻的人、正在对作物施肥或喷洒农药的人等等。每个学生都有不同的思维或感悟，从不同的角度切入主题，绘画出最受尊敬的人的可敬之处。这就可以促使学生摆脱习惯性思维的限制，充分凸显学生的个性化思维，学会采用任意的表现手法来表达出寓意，以满足主题绘画的个性化需要。

三、通过锻炼对比观察能力培养学生的个性

在小学美术教学中，教师应该注重关注学生的创新念头，然后给予鼓励，“浇灌”学生的创新思维，使其获得良好的成长。尤其是小学阶段的学生个性差异越来越明显，教师需认识到每个学生看待事物的看法与观点都会存在差异，需要教师引导学生将这些差异表现在自己的美术作品中，有意识地培养学生的个性化美术风格。而要培养学生的个性，还需要着重锻炼学生的对比观察能力，让学生独立思考，获得对事物的独特感受，然后将其用美术作品表现出来。比如在小学美术人教版四年级《生活中的线条》这一课的教学中，教师就可以引导学生在直线和曲线的线条对比中，细心观察其中给人带来的不同视觉感受，然后将这一视觉感受呈放在自己的美术作品中。而且这一课是属于造型和表现等方面知识的美术教学，不同的造型设计与表现方法都可以体现每个作者的独特风格，教师还可以引导学生去欣赏生活中不同形式和不同表现手法的线条，感悟其中的丰富表现力，从中捕获自己的创作灵感，培养自己的个性创造性思维。

总而言之，个性培养是促进学生全面发展的重要途径，小学美术教学要充分利用灵活的教学方法来培养学生的个性化思维和创新能力，让小学生从小可以培养起自己的个性，实现其个性化的发展。

参考文献：

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[3]倪奋照.旋出孩子的个性美：试析小学美术教学与儿童个性培养[J].吉林教育，2013（29）：54.