试论如何培养小学生的语文阅读能力

王译伟

摘 要：小学语文教学不仅仅是让学生掌握基本的字词，还要进行语文阅读的学习，通过欣赏不同的文章，感受其内在美，提高审美能力，培养文学素养，并能够将所阅读的内容应用到语文写作中去，实现以读促写，讀写结合，所以语文阅读是小学语文教学中的重要组成部分。但是在实际的小学语文教学中仍然存在着学生的阅读兴趣不高、阅读量不够、阅读方法单一等问题，这都影响着学生阅读能力的提高。主要从利用多种资源，创设良好的阅读条件；丰富教学方法，激发学生的阅读兴趣；加强教师指导，掌握不同的阅读方法；增加阅读量等几个方面来探究培养小学生语文阅读能力的策略。

关键词：小学语文；语文阅读；阅读能力

小学语文的阅读能力不仅仅是学生能够读懂文章，更重要的是学生能够通过阅读，总结其中的主要内容、描写手法，体会作者表达的思想感情，并且能够对其中的优美语句进行摘抄、仿写，应用于写作练习中去，这样才能够真正提高学生的阅读能力，使学生通过阅读品味文章的意蕴美、情感美。所以在语文阅读教学过程中老师要有意识地培养学生的阅读能力，充分发挥学生的主体作用，使他们能够自主展开阅读，并且培养良好的阅读习惯，丰富自己的阅读量，加强课外阅读，进而可以更好地拓展学生的知识面。但是在实际的语文阅读教学中仍然存在着一些问题，所以本文主要是针对这些问题提出一定的教学策略。

一、利用多种资源，创设良好的阅读条件

培养小学生的语文阅读能力需要为学生创设一个良好的环境，使学生在浓厚的阅读氛围中积极展开阅读。首先可以将校园和教室中的黑板报、粘贴画和阅读角等资源利用起来，推荐一些书籍，或者是学生将自己看过的书籍放到教室里的图书角，大家可以互相借阅着阅读，然后再进行交流；其次可以将学校的图书馆、电子阅览室等充分利用起来，使学生开展多种形式的语文阅读；最后可以是与家庭教育结合起来，家长陪伴着孩子一起阅读，加强学生的课外阅读，让学生认识到阅读的重要性，能够自主进行语文阅读。

例如，在学习《狼牙山五壮士》时，我会在开始教学之前，让学生在进行黑板报时适当添加一些抗战的内容，也可以将狼牙山五壮士的图像画在黑板报上，然后在阅读这篇文章时就会有一定的氛围，激发学生的爱国情感。最后我会为学生播放一段相关的影视资料，使文章的主旨得到升华。

二、丰富教学方法，激发学生的阅读兴趣

在教学过程中要不断丰富教学方法，可以运用多媒体教学法，通过图片、影视资料等介绍阅读内容的背景，使学生对内容有一个更加清晰的了解；也可以运用合作学习教学法，引导学生以小组的形式进行合作探究，这样既能够调动学生的阅读积极性，又能够培养学生的合作精神。

例如，在学习《秋天的怀念》时，我会在教学的开始为学生播放一首《母亲》的歌曲，创设一个良好的情境，然后呈现一些体现母爱的图片，有雨中母亲倾斜的雨伞，有饭桌上可口的饭菜等，然后引导学生思考文章《秋天的怀念》主要是对谁的怀念，接着让学生带着问题进行阅读，这样既可以激发学生的阅读兴趣，又能够使学生的阅读有目标性，进而提高阅读的效率。

三、加强教师指导，掌握不同的阅读方法

小学语文阅读的内容多种多样，学生在进行阅读时要能够根据不同的文章选用不同的阅读方法，所以这就需要老师给予学生适时的指导，使学生能够灵活多变、科学合理地运用教学方法。而不同的阅读方法有略读法，根据教学和学习的需要，有选择地让学生快速阅读或者选择其中的篇章进行阅读；还包括精读法，就是要逐字逐句，深思熟虑地进行阅读，充分调动自身的感觉器官，在阅读的过程中体会作者表达的情感；还有就是默读法，也就是在阅读的过程中不出声音，集中自身的注意力浏览文章，并将其中的关键内容进行勾画。

例如，在学习《小苗与大树的对话》时，对于这篇文章的阅读内容学生只需要进行简单的了解，所以我会给予学生一定的时间进行略读，了解小苗与大树进行了哪些对话内容，从这些对话内容中受到了哪些启示或者有什么样的感悟。最后由学生进行交流。

四、鼓励大量阅读，提高学生的阅读能力

如果学生只是阅读语文教材中的文章，会使学生的阅读面受到一定的限制。在学习过程中还有好多优秀的书籍和文章可供学生进行阅读赏析，所以学生要充分利用课余时间增加自己的阅读量。对于人物传记，学生通过阅读更能了解如何描写人物，按照什么思路展开描写；对于写景抒情的文章，通过阅读不仅能够提高文学素养，还能够培养学生善于观察生活。同时，学生也可以将自己在阅读中遇到的经典文章推荐给同学，这时就需要老师给予学生一定的分享时间，推荐书籍，表达情感，进而可以更好地提高学生的阅读能力。

总之，小学生的语文阅读能力是综合素质的重要组成部分，要从多个方面采取策略进行培养，促进学生整体素质的发展。

参考文献：

[1]王志明.试论新课程下小学语文阅读能力培养策略[J].考试周刊，2017（93）：57.

[2]曹丽花.试论如何在课堂教学中培养小学生的阅读能力[J].教育现代化，2017，4（6）：242-244.