小组合作的层次和策略

吴倩

摘 要：小组合作学习是教师指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力。这种教学方法激发了学生的主动性、创造性。以执教的苏教版四年级上册的《九寨沟》为例，探讨小组合作在课堂中运用的层次和策略。

关键词：层次性；策略性；互动式交流

一、以教師为主体的传统课堂

以下是《九寨沟》教学中赏析“自然风光”的教学实录：

1.品析语言

默读第3小节，找出你最喜欢的一处认真地读一读，说说美在哪里。

2.全班交流

生1：我最喜欢“天气晴朗时……图画。”

师：说说你的理由吧。

生1：因为九寨沟的水很清澈，能够把蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中。

生2：我最喜欢“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”湖泊很清澈，在阳光的照耀下闪闪发光，就像宝石一样。

生3：我最喜欢“五彩池”的这句话，湖泊就像是一面银镜，把“蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中。”

生4：我最喜欢“由此形成的一道道高低错落的瀑布……蔚为壮观。”瀑布奔腾而下，就像带子在腾空飞舞，水冲击着岩石，水花四溅，十分壮观。

师：这段中还有一句描写水的句子没有同学交流，“湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”谁愿意来交流呢？

生5：这湖底的石块五颜六色的，就像是一条五彩的项链。

这是笔者在教学《九寨沟》第一课时品析“自然风光”部分的教学片段。整个过程，教师的问题太细碎，学生的交流都是散点式，语言单薄。课后，我和学生交流“平时你在课堂上很活跃，怎么今天没有举手呢？”他回答“因为我要交流的最喜欢的部分有人交流了。”是的，这是课堂中真实的情况：我想说的其他同学都说了，为了避免重复，我就不举手了；我举手了，老师没有叫我回答，后来，老师又组织交流其他部分了，但是我又没有品读这一句话。可见，这样的组织形式没有充分调动每一个学生的积极性，也没有让每一个学生有交流的机会，师生、生生之间的互动受到限制。

二、以学生为主体的新课堂

课后我进行反思重建：在学生对大问题进行自主思考后，以小组合作的方式进行推进。

1.第一层次：浅层读

小组内成员选择喜欢的图片，找到相对应的文字朗读。这一步主要是检查成员的朗读，并帮助理清段落的层次。

这一层次就利用了小组合作中的纠正策略：小组合作，检查组员的朗读是否达到“正确、流利”的标准，并通过小组互相纠正，提高课堂效率。

2.第二层次：互动读

A.按句轮读。每个人说说最美的句子，并且说说理由。这样小组成员就都有了交流的机会，并在交流的过程中可以互相补充。

B.赛读+评分。在正确、流利的基础之上进行有感情的朗读，成员之间进行朗读评价、改进，培养竞争与互助的意识。

这一层次利用了“补充策略”“讨论策略”和“评比策略”：大家各抒己见，互相从对方那里获得启示，更利于后进生从学优生的发言中感受他们的观点和表达。

接下来全班交流，进行小组之间的互动：以一处为例，请一个小组代表发言，将赏析和朗读结合，其他小组认真倾听，实现生生互动、补充。过程中又通过师生互动，总结方法就会自主运用刚刚总结的方法，对自己的赏析进行改进。这时再组织全班进行交流，期间进行整体推进“有其他小组喜欢其他地方吗？”这样，就不像之前的课堂中有人交流这一处，有人喜欢另一处，教师被学生牵着走。

3.第三层次：当小导游介绍九寨沟的自然风光

此时为竞选最佳导游团，小组成员共同努力，纷纷出谋划策，添加自己的感受。

这一层次利用了“协作策略”：小组为了实现共同的目标，依靠团队共同的力量，集思广益，一起完成某项学习活动。每一个组员都积极地参与到活动中，激发学生的热情，锻炼学生的合作能力，培养学生的团队协作精神。

三、教后心得

重建之后，我又去其他班级进行了教学，课堂上学生主动投入，在自主学习、合作学习中自练自改。师生均实现了角色和方式的转变，教师由之前的被动应付，变成了课堂的组织者、引导者和点拨者。学生由之前的散点式交流转变成互动式交流，成为课堂的主人。

在课堂教学的过程中，小组合作的方式更加利于进行课堂的“三放三收”。当然在小组合作之前，一定要给每一位学生自主思考的机会，否则，交流时则会出现个别学生“替代思维”的现象。因为在“放”的过程中大问题的设计对学生而言具有挑战性，所以以小组合作的方式易于降低难度，并在“收”资源后的“二放”中进行整体改进、呈现。

小组合作不是简单的讨论，对活动的设计更加要注重多样性和层次感。考虑到小组成员的差异性，小组合作时的探究也应是由易到难、逐层递进的，这样才能让小组学习落实到每一个成员，也让后进生在小组中找到归属感，而不是游离在小组活动之外。

参考文献：

[1]李敏.小组合作、开放文本：小学语文对话式阅读教学质量的控制[J].新课程导学，2013（6）.

[2]李永飞.小学语文小组合作学习策略研究：以东昌府区文苑小学“1+3”生本课堂为例[D].聊城大学，2016.

[3]刘俊.提高小学语文教学中小组合作学习的实效性探究[J].语文学刊，2015（10）.