“互联网+”背景下小学数学教学中数学文化的渗透

王坤

摘 要：随着“互联网+”时代的到来，学校的教育生态结构进行着重塑，互联网中的信息技术与学生的学习课程正在进行跨界融合。在教学实践的基础上，简要谈谈“互联网+”时代背景下促进信息技术与课程学科深度融合的探索与实践。

关键词：互联网+；学科；融合

“互联网+”的行动计划就是要充分利用互联网这一广阔的平台，通过运用信息通信技术，将互联网与社会中的各行各业进行深度融合，以此来助力移动互联网和大数据与现代制造业的结合，其中一个比较有趣的部分就是互联网与教育行业的结合。笔者作为一名小学数学教师，在互联网渐渐融入生活的大时代背景下，我们应当从全新的起点出发，用全新的理论框架和思维方式对同在新时代背景下的青少年进行培养。小学数学教学的主要目的在于带领学生完成一系列的教学活动，培养学生的观察力与发现力，帮助学生养成善于发现并解决问题的好习惯，提高学生不断探索、发现的能力。在“互联网+”的大环境下，教师还应当通过信息技术的合理应用，另辟蹊径，带领学生扫除学习道路上遇到的问题和障碍，专注于培养学生的发散思考方式，使学生能够有更多解决问题的思路和方法。

一、“互联网+”背景下的情境建立

以往的教学过程中教师比较重视教学情境的设计，在“互联网+”的时代背景下，教师在教学过程中同样要注重情境教学。情境教学作为教学环境中的四个组成要素之一，教师在进行教学设计时不仅要以完成教学目标为目的，而且还要着重于为学生创造良好、舒适的学习氛围与环境，并把教学情境的创造与设计作为教学设计的最主要内容之一。举例来说，在为学生讲解《分数的大小比较》这一章节时，我通过信息技术向学生展示了以下故事，“有一天，唐僧师徒四人在一处草地休息，孙悟空从附近的瓜地里摘来一个西瓜，带回给了唐僧，唐僧将西瓜的四分之一分给了猪八戒，将西瓜的八分之二分给了沙僧，将西瓜的十六分之四分给了孙悟空，剩余部分留给了自己。这时，只听八戒在一旁大声叫嚷着唐僧不公平，自己的瓜比别人的少。”接下来，我会向学生提出一个问题：你们觉得猪八戒吃亏了吗？为什么会有这样的想法呢？有学生认为猪八戒吃亏了，猪八戒分得的西瓜比其他人都少，也有学生认为四个人分得的西瓜其实一样多，学生就我提出的问题产生激烈的讨论，都想说服与自己想法不同的同学。我用一个自编的小故事引入一个数学问题，既能激发学生的思考，让他们对接下来的课程产生浓厚的兴趣，又能够顺利引出课程的主题。通过建立一个虚拟的情境，将学生带入我为他们营造的知识情境，既利于学生在教学情境中探索问题、寻找思路，还有利于学生感受到自己课堂主人公的角色乐趣。

二、“互联网+”背景下培养自主学习

教师在课堂教学过程中应当更加做好自己引导者的角色，将课堂主人公的角色交还给学生。教师可以先将课堂上的问题抛出，交给学生自主解答，学生可以自主选择解决的方法和途径，或是上网搜索相关理论知识与资料，或是查找专业书籍寻求解答。我在讲解“立体图形的表面积”这一章节时，首先，我向学生展示了一系列室内照片，就在学生观看照片的同时，我提出问题，“室内装饰是否与课本上的立体物表面积有关呢？”学生就我提出的问题展开了思考和讨论。在这样的学习环境下，更容易勾起学生学习的欲望，那么接下来的课程讲解也就自然而然地进行了。

三、“互联网+”背景下培养合作意识

互联网时代的到来提高了人与人之间的合作效率，在“互联网+”的时代背景下，教师要对传统的教学理念进行改革与创新，要注重培养学生的合作意识和能力。教师可以给学生布置一项小组作业，学生不仅可以在学校的时间里进行讨论，还可以在放學后通过网络沟通。互联网大大提高了学生的讨论效率，小组讨论的方式有助于克服学生以自我为中心的意识。例如，我为学生布置了一堂展示活动课，将学生分为人数相同的小组，每组的成员都去互联网上查找有用的资料，并将这些资料进行归纳、整理，在下一次课堂上以PPT的形式向全班学生展示。在准备展示的过程中，同组的学生逐渐形成了一个具有高度凝聚力的团队，在队伍中每个人都能各抒己见，分工协作。这样的课堂活动设计既能轻松愉快地教会学生知识，又能培养学生合作学习的意识和能力。

四、“互联网+”背景下加强沟通评价

在“互联网+”背景下，我们要将互联网充分运用起来，引导学生学习互联网的评价方式，教师也应当给予学生公开、公平、公正的评价，评价的过程也是学生的思维方式与理解能力的展现过程。当代新课程教育理念认为，评价不仅能够促进学生的全面发展，而且能够培养学生积极主动的学习态度，学生获取知识的过程同时也是价值观形成的过程，教师应当引导学生通过互联网、平板电脑等多种途径开展多样化的学习。学生在学习评价的过程中能够更加客观地看待自己，也能更客观地看待他人，更理性地看待问题。

五、结语

随着互联网信息技术的不断革新，教育理念的变革也在不断地深入透彻，这对小学数学教师有着更高也更严格的标准，教师应当不断丰富自己的教育理念知识以及自身的实践经验，充分借助互联网先进的信息技术，使之与小学数学这一门学科完成更深度的融合，培养出综合素质更高的学生。

参考文献：

[1]彭爱萍.“互联网+”与小学数学教学的融合[J].甘肃教育，2017（21）.

[2]刘丽萍.试论如何利用互联网实现小学数学教学课堂新突破[J].课程教育研究，2018（26）.