基于儿童研究的小学英语阅读教学活动设计

王瑛

摘 要：小学英语教学活动的开展要立足儿童的角度，以儿童为中心，将儿童的发展作为教育工作的出发点和落脚点，基于儿童本位设计符合儿童学习所需的多样化的教学活动，以此在调动学生学习积极性的基础上，使其获得有效的发展。主要就如何在儿童研究视角下开展小学英语阅读教学进行详细说明。

关键词：儿童研究；小学英语；阅读教学；活动设计对策

在小学英语阅读教学活动的开展中，教师应当在尊重儿童心理特征和认知特点的基础上，立足教学所需，采取不同的方式来吸引学生的注意力，使其在多样的阅读活动参与中不仅能读懂语言文字，还能自主思考、探究，获得阅读理解能力的提升。那么，我们要如何在儿童研究基础上设计小学英语阅读教学活动呢？在本文中，我立足译林新版《英语》五下Unit 5 Helping our parents（Story time）该内容来谈一谈如何激发学生阅读兴趣，引导其自主展开、探究。

一、阅读前

兴趣是最好的老师，这一点是毋庸置疑的。导入作为小学英语阅读课堂教学活动的起始环节，能否在该环节激发学生的阅读兴趣，在一定程度上决定了学生是否能有效地参与阅读教学活动。对此，我在阅读教学活动开展中，会立足教学内容，借助不同的方式为学生设计多样化的导入活动，使学生在生动有趣的导入活动参与中对所要学习的新知内容产生浓厚的兴趣，同时为接下来的阅读活动开展做好情感准备。

1.揭示主题，聊天入境

轻松、自由的课堂氛围往往是调动学生英语阅读兴趣的有效手段。对此，我在组织该内容课堂导入活动的时候，会先言简意赅地做自我介绍，在介绍时，我提到自己喜欢做家务。那么，学生喜不喜欢做家务呢？在日常生活中常常会帮自己的父母做哪些家務呢？如何做家务呢？在仿若聊天的情境中，学生会在问题的驱使下，自主地回忆生活场景，在解决问题的过程中，感知到我们要帮助父母。那么，如何帮助父母呢？本节课的阅读主题自然而然地就呈现出来了。

2.头脑风暴，激活知识

为了使学生在课堂教学之初尽早地进入新知学习状态，我在导入活动开展中往往会运用头脑风暴活动，立足学生早已储备好的英语知识，发挥思维导图的作用，在黑板上为学生呈现一些动词，然后鼓励学生在15秒之内说出与这些动词有关的做家务的短语。这样的导入活动不仅可以实现知识的迁移，还可以驱使学生在大量的词汇积累下顺利地进入到新知学习活动之中，降低课堂阅读的难度。

二、阅读中

课堂是小学英语阅读教学活动开展的主要场所，在传统的阅读教学活动开展中，教师掌握着课堂教学的主动权，学生在教师一步步的引导下进行解析文字、翻译语句等。这样的教学方式非但无法使学生获得有价值的英语知识，还会使学生丧失英语阅读兴趣，得不偿失。对此，在儿童研究下，激发学生的阅读兴趣，使其掌握阅读方法是英语阅读教学首要做到的。对此，我在小学英语阅读教学活动开展中，往往会立足学生的学习主体地位，以合作探究的方式引导学生积极解决问题。

1.读图引学，感知文本

教材是教师组织英语阅读教学活动的载体，纵观我们所使用的译林版小学英语教材，其中收录着大量直观形象的插图，这些插图很好地折射出了文本内容。而且，直观形象的插图很容易吸引学生的注意力，激发其想象力。对此，我在小学英语阅读教学活动开展中，往往会发挥插图这一宝贵资源的作用，引导学生根据插图内容说出其中所包含的人物、地点等，以此在有效捕捉信息的过程中，为深入阅读打下坚实的基础。在Helping our parents该阅读教学活动开展中，我利用插图对学生进行了这样的引导：

T：Look at the picture carefully and find out who they are and where they are.

S1：Mikes mother is in the kitchen.

S2：Helen is in the living room .

...

如此方式可以使学生在分析插图的过程中，自主地感知新知内容，为其有效地理解文本内容打下坚实的基础。

2.深度阅读，学会策略

在分析插图的过程中，学生往往会对所要阅读的文本内容产生感性的认知，基于此，我提炼出这篇文本的一个中心问题，以此来引导学生探究，使其在问题解决过程中加深对文本内容的理解。在Helping our parents该内容教学活动开展中，我立足文本内容为学生提炼出了这样一个中心问题：Are all the children helping their parents？接着，我则利用听说读等形式引导学生探求问题答案。在这样的教学活动中，学生不仅可以享受到浏览、默读等多样阅读的乐趣，还可以在问题解决中树立阅读自信心。

三、阅读后

在学生解决问题，了解了文本内容之后，教师需要立足教学内容为学生创设一些极具生活价值的活动，使其在拓展活动参与中对所学的知识进行灵活运用，以此实现学以致用。在组织了Helping our parents该内容教学之后，我利用多媒体向学生播放了《给妈妈洗脚》该公益广告。直观的广告画面一播放就震撼了学生的心理，学生会在自主感知下，结合所阅读文本内容，加深对这则广告内涵的理解。之后，我则利用鼓励学生以文字形式对这则广告进行描述，并说一说我们要如何做。如此活动不仅可以加深学生对所学文本主题的认知，还可以在读写结合中提升学生的情感。

总之，在儿童研究的引导下，教师要以学生为中心采取不同的方式组织阅读教学活动，在课前激发学生的阅读兴趣，在课中引导学生阅读文本，掌握阅读方法，在课后升华学生的情感，增强其体会，使其在阅读中真正地获得成长与发展。

参考文献：

[1]谈丽金.提升小学英语阅读理解能力的教学策略与方法[J].课程教育研究，2017（23）：122-123.

[2]刘秀娟.如何提高小学英语阅读教学的效率[J].中国校外教育，2016（S1）：443.