新课标下提高小学语文课堂教学实效之我见

何桂芳

摘 要：语文是一门博大精深的学科，作为中国人的母语，它包含着中国五千年文化的沉淀，时至今日已经作为一种文化软实力代表着国人走上了国际社交的舞台，向世界各国人民展示着中华文化的魅力。同时，语文又是一门日积月累的学科，不能急功近利。小学语文处于“打基础”时期，死记硬背的教学理念已经不能迎合新课标改革全面发展学生的要求。因此，课堂教学效果对学生的影响变得越来越重要。以小学五、六年级学情和课本为例，对新课标下小学语文如何提高课堂实效做出浅要分析。

关键词：小学语文；课堂实效；教学模式

五年级的学生已经有了一定的字词积累，一般都能够通过阅读了解文章基本大意。他们思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。五年级的学生是儿童成长的一个关键时期，学生的情感内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随时可能出现的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。因此，在小学语文课堂教学中，改变传统教学方式，引入情景再现、小组协作、分组讨论等教学方法，不仅可以有效地提高课堂教学实效，更能带动学生的情感态度与价值观的确立。

一、当下课堂教学模式存在的弊端

1.死记硬背教育方式使得学生学习缺乏自主性出现惰性

死记硬背就是在完全不理解或者一知半解的状态下反复诵读或者多次抄写以达到加强记忆力的效果，语文课上也多是采取这种方法让学生将一篇课文或者一段文字“吞下去”，这样一来，学生在背诵过程中便养成了一种学习上的惰性，认为除了老师让背诵的内容是重中之重，其他内容便不会去看、去读，认为也没有这个必要。于是在面对众多科目需要学习的情况下，就想当然地认为这些就是重中之重，至于其他的都大可不必去管，更何况也没有“多余”的时间去管，所以便也不主动地去学习一些其他的知识和掌握一些其他的技能，久而久之容易使学生自主学习意识淡薄，而这正是我们新课程改革下最不允許出现的状况。

2.师生缺乏互动，教学效果不理想

传统教学模式中，教师扮演着“传声筒”“表演者”“指挥者”等角色，学生也就变成“听众”“观众”，甚至是“木偶”。这样的课堂教学中，教师“倒豆子式”乃至“填鸭式”地讲授课本知识，讲完即结束，教学效果也往往没有教案预设的理想。小学课堂的学生多数“观众”式地上课，互动性不强，下课又抛诸脑后，不仅没有强烈的课堂参与感，更没有很深的记忆模式，往往作业也做得不好，久而久之形成了恶性循环，教师除了简单的课堂提问和作业，并没有更多的教学方式，因此师生间缺乏互动交流，不仅直接影响了教学反馈，还会影响教学质量和学生的学习情绪以及积极性。

综上所述，当前小学语文课堂的首要任务就是变革教学模式，提高课堂实效，迎合新课程标准改革的要求，立足当下放眼未来，全面地发展学生。

二、新课标下提高小学语文课堂教学实效的具体措施

1.让学生有参与感

传统教学模式的填鸭式教学过程中，是以讲授为主的教学方法，教师从课文范读到讲读再到分析等环节多数都是独自完成，师生互动少，学生的参与感不强，对课文印象不深刻难以达到预计的教学效果。

语文教学应在师生平等对话过程中进行。教师是学习活动中的组织者和引导者。例如，在人教版五年级课本《再见了，亲人》一课中，教师可以让学生结合历史背景先谈谈对当时抗美援朝战争的看法，有感情地朗读课文，并以小组的形式进行讨论，轮流发言，谈各自对这篇课文的理解，并且找出自己认为比较感人的部分互相交流。学生对内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”为课文侧重点，通过阅读、小组讨论、小组交流，去让学生体会作者在课文中是选取哪些材料，是怎样来表达中心思想的。但这些对于学生是陌生和困难的，因此在讨论后教师做引导性总结也就成了本节课教学的重点。通过加强师生互动，学生多交流多参与的形式完成教学目标、突破教学难点，在教学中教师必须采取灵活多样的教学方法，帮助学生真正理解课文内容。

2.运用多元化教学方式

《义务教育语文标准课程》强调：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。教师应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。这是当前教学改革的主导思想，它体现了素质教育的观点，因而在课堂中教师应多采用多元化教学活跃课堂氛围，丰富教学形式，在趣味参与中让学生加深对知识点的印象，以便更好记忆[2]。

还是以五年级课本中《再见了，亲人》一课为例，教师可以在课前要学生准备一些相关抗美援朝的相关材料，如图片、歌曲、电影以及真实故事等，并利用多媒体教学工具在课堂上和同学们互相分享，通过情景带入的方式使学生的思想感情先一步升温，再进行有感情、有节奏的朗读、讨论和引导性总结。

作为课堂教学的第一环，导入是一堂课的开始，常常会贯穿整个课堂。良好的开端是成功的一半，精彩的导入具有吸引注意、激发兴趣、拓宽视野、发散思维、明确课堂目标、沟通师生感情等作用，在提高课堂教学实效中也是切实有力的重要举措。

综上所述，小学阶段是培养学生语言、思维、情感的关键时期，小学语文承接整个学生生涯的基础阶段，所以，如何更好地、更有效地加强学生对学习语文的兴趣，提高语文课堂教学实效和教学质量，才是任务的重中之重。因此，在新课标背景下，小学语文教师应该提高学生的参与度，运用多元化教学方法提高教学效率，使小学语文教学质量更上一层楼。

参考文献：

[1]张娜.浅析新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性[J].中国校外教育，2016（25）：96，100.

[2]郑亚成.谈新课标下的小学语文课堂教学如何以学生为主体[J].教育现代化，2015（17）：273-274.