巧用思维导图，提高小学英语写话能力

戚秀葵

摘 要：思维导图是一种具有发射性和可视化特点的图形思维工具，它主要使用颜色、线条、数字、符号、文字和图像等直观形象的方式来呈现思维的过程，表达知识结构和知识信息，既简单又有效，非常符合小学生身心发展的特点，可有效地激发学生用英语表达的兴趣。在培养小学英语写话能力中，巧妙运用思维导图进行写话，不仅激发了学生写话兴趣，促进了学生抽象逻辑思维的发展和思维构建能力，还有利于激发学生的想象能力的培养，拓宽了写话思路，从而有效地实现写话能力的培养。

关键词：思维导图；激发兴趣；培养思维；拓宽思路

《义务教育英语课程标准（2011年版）》里提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。本人在小学从教英语多年，发现越到高年级，学生写作水平两极分化甚为严重，大部分学生用英语表达简单的语言时总力不从心，他们所写的作文中要么单词拼写错漏百出，以致只能写出零散的词句，语法乱套，杂乱无章，缺乏逻辑性。一布置话题写话的作业，学生就很厌烦，甚至害怕写话。在日常英语教学中，根据话题写话和准确流利地说出英语句子已成为学生最大难题，而思维导学却能很好地解决这一难题，它在培养小学英语写话能力中起着很大的作用。

一、巧用思维导图，激发学生写话兴趣

兴趣是最好的老师，要想提高学生英语写话能力，我们首先得巧妙运用思维导图来激发学生写作欲望。思维导图是一种可视化的知识表征工具，主要使用颜色、线条、符号、词汇和图像等直观形象的方式来呈现思维的过程，表达知识结构和知识信息，符合小学生身心发展的特点，因此，它能有效地激发学生用英语表达的欲望。在将要进行英语写话之前，我们先呈现直观的思维导图来吸引学生的注意力，使学生对写话内容产生浓厚的兴趣，从而使其积极地参与到学习中来。

二、巧用思维导图，培养学生逻辑思维和构建能力

在日常的写话教学中，我们常常见到学生写话时东拉西扯地写了一大堆，毫无主题，这主要归根于学生的逻辑思维和构建能力比较薄弱。因此，我们可以巧妙运用思维导图，有效地培养学生逻辑思维和思维构建能力。思维导图是从图像的设定出发，以发散性思维将知识点联系起来，并通过可视化方式推想其中的联想性，它具有较强的结构性。为了全面地提高学生的写话能力，在写话教学过程中，我运用“思维导图”作为辅助手段，采用了三个步骤进行指导。比如在六年级下册M3 Famous people的写话训练中，我首先让学生根据自己对文章题目的理解，画出由中心语、分支、线条等三个部分组成粗略图：你要写的是谁（中心语）？你要写他哪些方面的内容（出生时间、地点，职业，所做过的贡献，人们对他的评价，去世的时间等）。然后再细读作文要求，把分支由粗到细补充相关的语句。其实，当学生完成了前面两步时，他们已经对所要写的文章心中有数了，最后一步只需把前面所列出来的知识点连接起来，英语写话的目的就实现了。当我们指导学生制作思维导图过程中，我们不但训练了学生的观察能力、概括能力和理解能力，更重要的是，我们有效地培养了学生的思维构建能力。

三、巧用思維导图，激发学生想象力，拓宽学生写话思路

我们知道，学生在写话教学中无话可说，或者只能说出零散的只言片语，除了学生本身词汇量不足外，最大的原因是思路狭窄。要是能够打开思路，写作也不是那么困难的事情。作为改革性思维工具的思维导图，其最大的优点是具有发散性，它会让学生的思维模式由传统的“线性思维”转化成具有放射性的“网状思维”，只要教师在写话教学训练过程中巧妙运用思维导图，激发学生的想象力和创造力，就能优化学生的写作思路，解决学生无话可说、无从下笔的难题。比如在六年级上册M6 Festival的写话教学中，教师就可以利用思维导图来拓宽学生的写话思路，我们可以引导学生从最熟悉的春节入手，根据中心词“春节”来让学生联系生活实际进行想象。因为是学生很熟悉的节日，所以学生凭自己的生活经验一定会联想到很多相关的词句，比如每年的春节大约在什么时候，春节期间人们会举行哪些有特色的活动，还有春节期间人们会吃哪些具有节日特色的食物等。其实，当教师在运用思维导图的方式让学生发散性思考时，他们的眼前一定会产生很多熟悉的画面，写作素材不断丰富，因此对自己想要写的内容有了清晰的脉络，另外还有出于他们自身对于生活的观察和感悟，他们还会联想到对春节的想法和在过春节的一些具体体会，从而解决了他们写作思路狭窄的问题。在这个训练过程中，我们不但有效地提高了学生写话的积极性和主动性，还激发了学生的想象力，拓宽了他们的写话思路。

总而言之，思维导图在小学英语的写话教学中具有重要的作用，它能使语言知识达到自动化输出的效果。因此，教师应该加强思维导图在小学英语写话教学中的应用，从兴趣入手，培养学生的逻辑思维和构建能力，拓宽学生的写作思路，从而提升学生的英语语言综合运用能力。

参考文献：

东尼·博赞.思维导图大脑使用说明书[M].张鼎昆，徐克茹，译.外语教学与研究出版社，2005.