合作学习，助力小学语文教学

王声梅

摘 要：随着我国社会的不断发展和进步，我国的教育水平也在不断地提高。与此同时，也出现了多种多样的教学方法，给我国的教育行业提供了新的生机，使得我国教育行业的发展又快又好。合作学习就是其中的一种教学方法，它不仅有利于学生的合作探究学习，还能激发学生的语文学习兴趣。立足于合作学习助力小学语文教学为探究的对象，希望借此为小学语文教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。

关键词：合作学习；小学语文；效率

在小学语文教学过程中，如何借助合作学习提高小学语文的教学质量，是每一名小学语文教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中可以从在预习过程中使用合作学习；营造良好的合作学习氛围；合作学习在写话教学中的应用这几方面着手进行，以下结合实际教学经验，分别进行介绍。

一、在预习过程中使用合作学习

预习是指教师在课堂教学环节过程中给学生的重要热身，它不仅可以提高学生的自主学习能力，还可以提高教师的教学效率，使课堂上的学习更加高效。以下是我的教学过程，在小学语文教学中，结合教材中的教学内容，给学生留下相应的课前预习任务，一方面，可以让学生对即将学到的知识有所理解；另一方面，还能让学生提前对课本内容中的问题难点有所了解。之后，我在课堂教学中着重对学生在预习中遇到的问题，进行详细讲解，从而提高课堂效率。例如，在教学《猴王出世》时，上课之初，我将学生按照心理素质、性格、学习成绩、家庭背景等方面，分成了几个不同的学习小组。接着，我为他们布置预习任务，让他们在组内互相探讨研究，如，问题一：“快速浏览，找到相同的句子，画一画，读一读。”问题二：“课文中的猴王是一個怎样的人？”问题三：“你最喜欢课文中的那些句子，请摘录下来。”我刚布置完，学生很快就开始在各自的小组中阅读起来，并画出他们在阅读中遇到的难点，再将简单的问题解决以后，他们将还是有问题的地方，写在了纸张上面，由后向前传递给我。之后，我将所有学生的问题收集完，结合学生预习遇到的问题和教材内容，及时调整了课堂的教学方案，接着便开始了正式的课堂教学。

二、营造良好的合作学习氛围

学生在什么环境下学习就会受环境的影响成为什么样子，在良好的学习环境下学习就会成绩优异。因此，小学语文教师在教学过程中，将合作学习应用到教学时，也应注重为学生营造良好的学习氛围。例如，在教学《乌鸦喝水》一课时，我就采用了合作学习教学法。上课之初，我按照“组间同质，组内异质”的原则，将学生分成几个不同的学习小组。接着，我向他们提出了几个问题，如：（1）“在自己的小组内一起将文章读一遍。”（2）“在小组内探讨乌鸦是如何喝到水的？”（3）“读了这篇文章，你学会了什么？”随着我的问题的提出，学生在自己的组内根据我布置的任务，互相取长补短，共同合作。很快各小组就达到了我的要求。这样的教学方式，不仅为学生营造了一个良好的学习氛围，还使他们在这样的氛围中对语文产生爱学、乐学的情感。

三、合作学习在写话教学中的应用

在小学语文写话教学中，由于小学生的理解能力较差，思维逻辑不通，又有着极强的好奇心。基于这些情况，教师在教学拼音部分时，可以抓住他们的这些特点，将合作学习应用到其中，在加以引导各小组的学生看图说话，让他们在组内先研究探讨，之后，再将他们探讨的话，写下来。例如，在教学《小柳树和小枣树》一文时，为了降低学生的学习难度。上课之初，我并未急于教授学生课本。而是，借助PPT软件向学生呈现出了一幅小枣树和小柳树的插图，并让学生观察小柳树和小枣树，同时在组内探讨它们的区别。随着我的讲解，学生的注意力被PPT中的小柳树和小枣树的图片所吸引，他们观看了一会儿后，迅速在自己的组内说着，有的学生说：“小枣树会结果子。”还有的学生说：“小柳树的叶子又细又长。”也有的学生说：“小柳树不会结果子。”听到学生观察的如此仔细，我欣慰地笑了。在巡视学生的写话结果过程中，我看到A组的组员们已经开始将他们探讨的写了下来，他们写道：“小枣树的树枝弯弯的，但是秋天，它会结果子；小柳树的枝叶又细又长，但它不会结果子。”接着，我便带领学生进入了正式的课堂教学中。这样的教学，不仅培养了小学生的观察力，还提高了他们的写话水平。

总而言之，小学语文教师在教学过程中使用小组合作学习，不仅有助于学生的合作精神，还有利于他们的人际交往，从而使他们在合作学习中互相学习、互相尊重、互相信任，进一步为他们的未来发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]邓雪莲.合作学习在小学语文教学中的应用探究[J].学周刊，2016（5）：113.

[2]张元琴.如何提高小组合作学习在小学语文教学中的应用实效性[J].中国校外教育，2016（6）：56.