妙用英语小诗走向英语的快乐殿堂

于珊珊

摘 要：《义务教育英语课程标准》对小学生的英语水平有明确的要求：达到三级水平的学生必须能背诵一定数量的英语小诗。小学是学生接触英语的启蒙阶段，因此，教师必须在教学中积极探索符合小学生特点的教学方法。就小学英语中小诗的运用进行了一些探讨，以创新教学方法，丰富教学内容，调节课堂气氛，提高小学生学习英语的兴趣。

关键词：英语小诗；激发兴趣；强化剂；语言感受力；增强自信

小诗是流传于儿童中间的歌谣，以儿童的视角和语言来描述对事物的观点和感情，形式活泼，用詞简练，韵律响亮。在英语教学实践中，我发现英语小诗是小学英语教学的好材料。众所周知，英语小诗具有节奏感强、朗朗上口、形象生动、简单易记、容易背诵和语言精练、响亮押韵等特点。因而，把英语小诗引进小学英语的课堂教学中，就可以让学生轻松愉快地走进英语的殿堂。

一、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣

有一句英语谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的。）教师应用自己的全部力量把教学工作变成学生全面发展的源泉。兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。我们的小学生活泼好动，好奇心强，对新鲜、简单易懂的事物特别感兴趣。然而传统的清一色的讲、读、分析英语的方法，使得课堂气氛低沉，学生好像在听“演讲”一样单调、乏味。假如将英语小诗引进英语课堂，就可以激发学生兴趣，活跃课堂气氛了。如，在教学PEP四年级上册的26个字母中的Aa，Bb，Cc，Dd，Ee时，我一改平常的教学方法，先出示一首小诗“A is for ant”进行字母教学。

A is for ant，and apple，and are.

B is for beef，and boy，and ball.

这首小诗里面有要学的字母，还有以这些字母开头的单词。一开始，学生很惊讶，个个瞪大眼睛看着黑板，有些学生凭着以前的知识，试着读读这两句诗，S1：“A，is”；S2：“boy”；还有些人在叽叽喳喳地说：“A我认识”“B我也认识”“is也认识”“那个是apple”“那个是ball”……看着学生的表情，我觉得机会来了。正所谓趁热打铁，我打开录音机，把事先准备好的录音材料放出来，学生边听边跟读，那些说对单词的学生更是兴奋不已。让他们听两次录音后，我就范读，并作适当解释，让他们了解诗意。整节课就是在这样轻松愉快的氛围下进行着，学生在不知不觉中把要掌握的内容学会了。

二、朗朗上口的小诗，是记忆力的强化剂

记忆是一种复杂的心理现象，是信息的输入、储存和提取，是学习的基础或条件。心理学实验材料表明：人对信息的接受能力，视觉占83%，听觉占11%，其中视听结合占94%；而人对信息的记忆保持，单凭视觉占25%，单凭听觉为15%，视听总结合可达65%。记忆的方法是很多的，大多数人认为有效的记忆方法有：理解法、背诵法、联想法等等。在教学中，我认为用小诗进行教学和记忆，其效果非常棒。因为它们采用了声音形象和文字符号相结合的信息编码，语言精练、响亮押韵且简单易记，因而儿童易于接受和记忆。

三、巧用小诗有助于学生掌握正确的语音语调，增强学生的语言感受力

新课程标准要求小学阶段的英语教学要加强基本功的训练，使学生养成良好的学习习惯。训练过程中要多做语言知识与学生生活实际相联系的练习，要使语言技能发展成运用语言的能力。语音教学是英语教学的基础。学习语音是一种习惯的形成过程，需要经过大量的反复练习和实践。再加上儿童的模仿力强，记忆力好，在小学阶段是有条件打好语音、语调基础的。因此，要加强听和说的训练，要创造条件让学生多听、多说，鼓励学生大胆开口说是很必要的。在课余时间与学生接触中，我也发现学生特别喜欢朗诵像歌曲、童谣之类的简单易懂、有节奏感的内容。因此，巧用小诗帮助学生掌握正确的语音，培养良好的语感不失为一个好方法。例如：在教学book和box时，学生总是把两者的读音混淆，于是我找了一首英语小诗：

My book，your book，book，book，book.

My box，your box，box，box，box.

Open your book.Close your book，book，book，book.

Open your box.Close your box，box，box，box.

精练的语言，响亮的压韵，简单易记。在几次朗读后，甚至有学生要求背一背，更有甚者在下课后还情不自禁地在嘴里念着，自然像book和box这样的难题就在不知不觉中解决了，何乐而不为？

参考文献：

朗文亚洲出版公司.朗文英语儿童歌谣集[M].外语教学与研究出版社，1999.