运用直接拼读法进行小学英语课堂教学的有效策略分析

刘煜鹏

摘 要：英语是小学课程体系的重要组成部分，英语知识的系统性研究，能让学生具备更强的竞争优势，争取在全面发展的路上越走越远，越走越顺利。小学英语的课堂教学讲究方式方法，运用直接拼读法掌握拼词识词的方法，培养学生的语音解码能力，更符合小学生自然的认知规律。英语教师要会尊重学生的主体意愿，制订完善的教学方案；要引用趣味的元素，启发学生思维的创新力，扩大他们的想象空间；要结合教材中的语音版块训练学生的关键能力blending及segement，从而取得良好的教学成效，快速提高教学质量。对此进行了深入探究，希望能为其他教师提供一些帮助。

关键词：小学英语；有效教学；直接拼读法；运用策略；研究；思考

以前，小学英语的识词拼读教学以教师为主导，多为机械记忆单词语法，随着年级的升高，识词量增加，学生有畏难情绪，消减了学生的学习热情。针对上述情况的改善，需要教师认识语音、识词科学教学的重要性，意识到“直接拼读法”应用的必要性，从语言学习的本质出发，培养学生的语音解码能力，音素意识，做出有效指导，鼓励学生自主学习、合作交流，大胆尝试识读单词，实现语言综合素质及综合能力的双向发展。

一、直接拼读法的概述

直接拼读属于一种科学的教学方法，主要是帮助学生建立字母与读音之间的关系，根据特定的读音规则、拼写规则去解码熟悉和不熟悉的单词，对26个英文字母组合而成的单词进行学习，初步掌握拼读技巧，养成好的发音习惯，在潜移默化、循序渐进中提高学生自主识词的能力，解决词汇瓶颈问题，从而提高英语的阅读能力，并为学科成绩的进步创造有利的條件。

英语单词在发音方面和拼写方面是有特定规则的，小学生学会借助这些规则，是真正学好英语知识的关键。要想取得良好的学习效果，就要注重直接拼读法的合理运用。首先，运用直接拼读法，可以锻炼学生自主的学习能力，促使他们对要点知识有一个深入的理解，对后续的学习活动充满期待，产生强烈的求知欲望。其次，运用直接拼读法，方便教师在积极探索教学改革中发现学生的内在潜能，有计划性地展开指导，缓解学生的心理压力，打消学生的认知顾虑，真正达到一举数得的目的。最后，运用直接拼读法，给学生不一样的情感体验，确保学生思维活跃起来，发挥着主体作用，强化了主体优势，也让基础教育现代化进程明显加快。

二、小学英语教学中直接拼读法的应用问题

（一）教学资源过于贫乏

很多小学英语教师组织教学时，都不乐意考虑学生的真实意愿，始终按照自己的思路进行课本内容的灌输，无论是拼读教学还是拼写教学，都极少涉及直接拼读法的应用。应试教育观念的存在，束缚着教师的教学思路，影响着学生的能力发展。部分教师仍然机械性地领读、模仿录音，学生学习单词，完全忽视了语音教学的趣味性，其实直拼教学资源极为丰富，有效选择可以提高英语教学成效。学生没有系统的发音规则的训练，识词拼词能力弱，阻碍了阅读能力的提升，学科成绩的进步空间就十分有限，认知水平的提升难度也越来越大。

（二）教师缺少系统的语音训练

小学教师队伍中缺少专业的英语教师，更缺少系统的语音教学知识。在语音教学上的方法单一、手段落后、资源贫乏，一些教师在授课方式的选择及教学手段的创新上缺乏热情，词汇教学目标达成度低。在这种情况下，小学生既不喜爱英语单词的拼读，还衍生出了严重的抵触情绪，学习方面非常被动，核心素养尚未形成。

三、小学英语教学中直接拼读法的有效应用策略

（一）主动优化字母教学

字母是小学英语教学的主要内容，属于识词的基础。学生要准确掌握字母的发音，促使学生形成三种能力，sound-spelling correspondence 字母音与拼读音、pronunciation-spelling correspon-dence发音与拼写、print-sound relationship 看到字母就能发音，使学生的语言技能与核心素养得到发展与提高。在实施直接拼读法时将字母教学变得有趣，能够激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望。如绕口令、绘本小故事，带领学生对比学习，满足学生实际需求。这样，对于学生思维意识的充分活跃而言是大有助益的。比如，将“s、a、t、i、p、n”等字母进行分组，将“c、k、e、h、r、m、d”等字母也进行分组，要求学生对比它们的发音规律。学生可以利用以上字母自主进行拼读字母组合（blending），如：What words can you make？学生可以自主进行造词sit，sat，tip，nip，学生会有成功感和自信心，进而尝试询问学生：“Do you have any questions？”“What do you think should we pay attention to when comparing letters？”“Have you mastered the rules of their pronunciation？”进行有效互动，直接拼读法的关键能力培养十分重要，在提高学生英语学习能力的同时加深学生的整体感知，这样的教学独具特色，很好地改善了学生被动思考的状态。

（二）培养学生独立音感

小学阶段的学生尚未形成自我的、独立的发展意识，教师应当遵循学生语言学习的规律，坚持以生为本的原则，以自主识词拼读来组织课堂教学活动，培养学生的语音解码和自我建构语音的能力。学生在掌握基本的元音Vowels和辅音Consonants之后，就可以根据VC，in，at；CVC Silent E，bike；CVC，mat；CCVC，stop；CVCC，sport ... 以上构词规律进行自主识词拼读，因为在英语单词中有87%的单词是基本符合拼读规则的。

在“多音节单词”的教学中，教师试着应用直接拼读法，告诉学生：音节构成单词，多音节单词就是由多个音节组成的单词，学生要掌握多音节单词的拆分能力（segement）。拼读“hamburger（汉堡包）”这个多音节单词，ham.burg.er，先进行音节的合理拆分，再调动耳朵、眼睛等感官参与认知（multi-sensor learning），从主观意识上嵌入拼读，单词学习效果更好，还能形成独立音感。高段的直拼教学中要渗透复杂难词的构成要素，如前缀，后缀，词根等，会派生出新的词。从规则词汇到不规则词汇循序渐进地学习。多音节单词或较难的词汇教学，可以配合分割式、迁移式、发散式的直接拼读方式，让学生充分感受到参与拼读练习的实际乐趣，形成自主拼读的意愿，提高有效识记的能力。

（三）循序渐进，趣味拼读

小学生学习英语需要长期积累，时常巩固练习对于学生而言尤为重要。不断的巩固，可以促进知识的融会贯通；反复的练习，能够积累下丰富的经验。一直坚持下去，有利于學生语音语感的形成，英语思维的活跃。侧面印证“Rome was not built in a day.”助推学生不断进步，才能取得显著的教学成效。比如，教学My day一节中的“sound time”时，教师可以通过“韵律节拍”的尝试，一边打着节奏一边对学生说：“Excuse me，who are we？”“Tom，Jack and me.”“Please think about it.What time is it to go home？”“Were going to make an appointment with Miss Li at three oclock.”以丰富的、多彩的拼读形式激活学生的想象力，调动他们主动探究的积极性，课堂因此充满活力，学生学习乐趣无穷。学生有了自己读、自己拼、自己学的强烈愿望，教师不用再费心指导，教学活动的推进也将变得异常高效。

（四）结合游戏趣味教学

小孩子都喜欢接触游戏，游戏化教学理念的融合，让直接拼读教学实效性有了一定的提升。小孩子也很喜欢“看图说话”，展示图片，文字介绍，可以集中学生全部的注意力，变“枯燥”的拼读为“有趣”的拼读，变“盲目”的记忆为“主动”的研究。教师应该结合实际情况安排游戏活动，插入漂亮图片，营造出富有生机、和谐美好的学习情境，同时，配合一些简单的身体动作，激发学生学习单词的兴趣，把握他们的个体差异特征，进一步优化互动效果，快速提升学习质量。比如，借助“learn by doing”安排学生游戏，揭示主题：“A dog climbed on a steps.”“A monkey was hanging on a tree.”“A cat sleeps in a sun.”“A pig is always in a trash can.”通过图片的展示配上滑稽的动作，使学生快速地区分相近词，与此同时强化记忆，取得好的学习成果。再如，以多媒体设备播放短片提问的方式，让学生尝试分析：（1）A dog climbed on a steps. （2）A pig is always in a trash can.有何不同之处，给他们表现自己的机会，随之打破传统教学的呆板。

（五）凸显形象教学优势

小学英语教师应用直接拼读法组织学生学习，培养学生兴趣，必须配合相关教具，并且包含丰富题材，才能让形象化教学凸显出它的原有价值。比如，利用PBS Kids、Starfall及《海尼曼分级读物》《牛津阅读树》等资源，构建立体化的教学模式，创设良好的听、说环境，让学生自然而然地融入学习。实施多样教学策略，组织“Knowledge contest”“Group cooperation”“Role playing”等活动，把更多抽象的内容直接呈现在学生眼前。确保学生始终处于思维的活跃状态，传授知识的应用技巧，达到学以致用的目的。再如，讲授短元音/u/时，教师不妨用两只手摆出一个“u”的形状，播放一段视频，鼓励学生观察，在轻松的、愉快的氛围中完成拼读的指导，增强学生理解能力，体现形象教学优势。

总之，直接拼读法的应用，是小学生突破识词拼读的关键。教师一定要发挥指导作用，帮助学生记忆单词的发音规则，养成良好的拼读习惯，形成关键能力并在自主学习或者合作探究中体会到拼写的实际乐趣，进而实现英语素养与综合能力的全面发展，努力奋斗后成为有理想、有追求、优秀的人。

参考文献：

[1]王鑫.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].基础英语教育，2015（6）：62-64.

[2]吴雪妃.浅谈小学英语的单词拼读教学[J].中国校外教育，2016（14）：98-99.

[3]张文馨.直接拼读法在英语语音教学中的应用[J].海外英语，2014（16）：38-39.

注：本文是江苏省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题《小学英语“直拼法”教学策略研究》研究成果。