生活情景课堂在初中道德与法治教学中的作用

何伟

【摘 要】从初中的教学角度而言，分析初中学生的生理和心理特点，他们处在青春期，对于一切事物都充满好奇，同时也具有较好的可塑性，初中进行道德与法制的教学是尤为必要的一个任务能够有效的培养学生的良好道德品质和法律意识。虽然道德与法治在中考当中没有占据较大的分值，但对于学生的整体塑造而言是十分重要的，它能促进学生的健康成长和发展。在初中进行道德与法制教学存在其他学科不可替代的作用，道德与法制所讲授的内容一般都和实际生活存在关联。所以在教学的时候须积极的进行课堂生活情境的构建，促进初中道德和法制教学的实效性。本文基于此的主要分析生活情境教学应用在初中道德与法治教学当中的作用，并将主要研究情况进行如下的报告，期待能为相关教学提供科学依据。

【关键词】生活情境课堂；初中课堂；道德与法治教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0295-02

引言

到目前我国的教学改革已经推行了很多年，现如今进行初中的教学工作，要求培养多方面的全能发展型人才。所以需要促进初中生的全面发展，以往在进行教学时只注重对学生文化课程的培养，这样会忽略学生思想方面的发展。初中学生处于青春期阶段，这一阶段的学生活泼好动，对于各个方面都充满了好奇，如果不有效的对行为思想进行约束就可能会导致学生思想出现偏差，这对于学生未来的发展产生严重的影响。初中生进行道德和法制的教学十分重要，它能帮助学生树立良好的三观意识，在教学当中构建生活情趣课堂，使学生在现实生活情境之下进行自我思维的锻炼。初中道德和法制课程主要目标是对学生的思想思维进行培养，所以在进行教学时为了促进课堂教学的有效性，将生活情境教学方法纳入其中，可以发挥出事半功倍的作用，而本文也是基于此进行相关探究。

一、生活情境课堂的作用分析

在初中的道德和法制教学课堂当中，通过生活情境课堂的应用能有效激发学生学习的热情，使学生塑造正确的价值观。在初中阶段学生都处于青春期，正处于生理和心理发育的关键阶段，初中生年纪相对较小，所以在这一时期学生的表现意识和参与意识较为强烈，在这种背景之下将生活情景应用到初中道德和法制课堂中就能使教材将传统的静态刻板的长篇大论的内容转化成为活泼动态的生活情境，这样能够使生活化的道德和法制课堂紧紧的拴住学生的注意力，使得学生存在真实的个人体会，进而激发了学生参与学习的兴趣，同时也使学生的学习兴趣和学习热情得到极大的鼓舞[1]。它可以使教材内容在潜移默化的影响当中对学生加以灌输，引导学生塑造正确的价值观，促进学生全面的发展。除此以外，生活情境课堂应用在初中道德和法制教学当中也有助于构建平等的交流氛围，可更好的融洽师生之间的联系。学生步入初中阶段之后，对权威的质疑会上升到一个程度，这时教师不能一味的以教师的威严对学生加以约束，而需要对学生进行平等的交流和溝通，课堂应构建平等交流的氛围。所以需要将生活情境应用在初中道德和法制教学当中，教师可以通过课堂开展一系列的活动，并设置和生活情境相关的情景在一定程度上缩短了学生对教材知识的理解时间，也能够使教师和学生进行必要的沟通，让学生和教师做到换位思考，学生理解教师的辛苦，教师也理解学生心中的愿望，这样就能够更好的解决青春期当中所表现出的问题。

二、生活情境课堂在初中道德与法治教学中的应用策略

1.选择与学生生活紧密相关的题材作为情境。

将生活情景应用在初中道德和法制课堂当中就是对教学的一种有效的补充手段。在具体应用的时候不能随意、无章法的进行应用，需合理的对生活情境进行选择，选择的过程中所遵循的原则就是与学生生活息息相关的内容，选择的过程中所遵循的原则就是与学生生活息息相关的内容[2]。为了做到这一点要求，教师平时应多对学生加以观察，了解所有学生的生活状况，同时要结合教材的进度和教材的内容，合理的对教学情境加以设置。举例而言，在对学生进行《做守法公民》这一课程的学习时，教师须对法律知识进行讲解，同时也要将生活当中的相关案例引入到课堂当中。教师以模拟购物为主，在进行网络购物的时候，需要进行快递的寄送，以此为生活场景使学生思考，如果在生活当中买到了过期或变质的产品，或者买到假货，收货的过程当中，快递出现丢失，破损等状况应如何加以处理。所以引导学生主动拿起法律武器捍卫自己的权益，在这样的生活情境当中，可充分激发学生参与的意识，也能够促使学生和老师加以互动，使学生在学习道德与法制知识的同时也对生活有了更更深的领悟。

2.构建师生平等的交流氛围。

在进行道德和法制讲课的过程中，需要对传统的教学方法加以改善。为做到这一点，作为教师应该尊重学生的主体地位，促进与学生的沟通和交流，在进行教学的过程中，应该主动构建平等的课堂氛围，为有效实现这一目标，教师须为学生设计一些互动的游戏和活动。举例而言，在进行《青春的邀约》这一课学习时面对青春期的变化，很多学生会存在一定的烦恼以及负面情绪，针对于此教师可以对学生组织一次活动，以班级为单位使学生匿名的将自己的烦恼写出，然后进行搜集和整理。通过于此集中对相关问题进行探讨，然后找出相对应的策略，这样的方法能够使学生和学生之间产生共鸣，也能够促进教师更加的理解学生，它能够实现教师和学生的良性沟通，对于构建平等的氛围具有重要的价值。

3.以角色扮演的方式进行道德与法制教学。

将生活情境应用在道德与法制课堂当中，最为常见也最好实现的形式就是进行角色扮演，需要在教师指导之下是学生进行场景模拟，然后进行角色的扮演，使学生身临其境的去体验。举个简单的例子在对于社会规则进行学习时，可以使学生模拟进行公交车的乘坐，然后是相关学生对形形色色的人物加以模仿，要模仿正面的例子，也要对反面的例子进行模仿。通过模仿就能使学生明白，在社会当中是需要一些规则来对人们加以约束的。教师可以不设置情境，使学生在相关的范围之内自由发挥，这样通过一幕幕的短剧加深学生对教材的理解，同时也能促进学生垃圾生活和课堂之间的联系。

三、结语

综上所述，本文分析生活情境课堂在初中道德与法治教学当中的作用，同时也分析如何将生活情境课堂应用在道德与法制教学当中。合理的将生活情景应用道德与法治教学中能够促进学生对相关知识的积累，也能拉近学生的生活和课堂之间的距离。

参考文献

[1]陈润萍.初中道德与法治课学生自主学习教学模式的探索[J].学周刊，2019（12）：69.

[2]江秀英.谈小组合作学习在初中道德与法治教学中的应用[J].名师在线，2019（06）：89-90.