初中数学教学激发学生学习兴趣的尝试

周丽燕

【摘 要】近年来，随着教学改革的逐步深化，推进教学方法的创新和改革已经成为摆在老师面前的一项重要课题。在课堂中，老师不仅要灌输知识，还需要采用正确的方式方法将理论教学和实践教学相结合，激发学生兴趣，更好的促进教学工作的开展。本文就结合自身数学教学经验，对当前初中数学教学中如何激发学生兴趣问题进行分析。

【关键词】初中数学；学习兴趣；激发；情境

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0101-01

兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的带有情感色彩的意识倾向性。著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”那么，如何增强初中数学课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量呢？以下谈谈几点浅见：

一、首先需要教师做好教学的导入工作

“好的开始是成功的一半”，课堂教学一样如此，想要实现课堂教学的有效性，想要激发学生的学习兴趣，就需要教师“先声夺人”，在教学的起始阶段就能够吸引学生的学习兴趣，让他们将注意力放到课堂学习中来。笔者认为，导入工作可以从以下几点出发：首先是案例导入法，即通过一些现实案例来激发学生的学习兴趣，引发他们的思考。比如在学习全等三角形的证明时，我就准备了一大一小两张纸，大的纸上画着一个小的三角形，小的纸上画着一个相对大一点的三角形，让学生进行分辨。由于视觉偏差，很多学生认为小纸上的三角形要大一些，于是我就将两张纸上的三角形进行重合，结果可以看出是一样大的，所以我就给学生说：很多时候，我们不能只根据自己的眼睛来分辨，而是需要通过一定的数学原理来进行分析，今天我们就来学习全等三角形的证明。通过这样的引导形式，学生的学习兴趣就得到很好的激发，也就能够收到很好的教学效果。

二、开展民主教学，以学生为主体

作为学习活动的主宰，学生只有成为学习的主人，才能拥有自主探究精神，自觉、积极主动地开展数学学习。在数学学习中，也只有发挥学生的积极主动性，数学成绩才能得到提高。这就要求初中数学教师积极探索，究竟该怎么发挥学生的主体作用。众所周知，教学是一种师生信息相互传递，双向情感交流的过程。因而，在数学教学中，教师应民主对待学生，创造能够激发学生探索热情的场景，使学生积极主动、满怀热情地投入到学习中来，充分发挥学生的主体作用。在数学课堂上，教师要平和地对待学生，相信学生，热爱学生，积极与学生打成一片，从而使学生对教师产生喜爱之情，进而喜欢数学课；教师还要尊重学生，对于學生的提问认真回答，从而使学生敢于提出问题，敢于发言，师生之间形成民主和谐的关系；还有，教师要引导学生参与教学，让他们自主探究知识，自主开展学习活动，从而使课堂充满活力。

三、引导体验数学美感，提升学生的数学学习兴趣

每个人都有爱美之心，美好的事物总能够给人留下深刻的印象，因此数学老师在教学的过程中，为了提升学生的记忆能力，也需要挖掘数学中的美感，让学生从学习的过程中去感受，并从数学理论的教学中体验数学逻辑的缜密性，体味探索的乐趣，并从实践活动中去感受数学的实用之美。例如在讲《三角形》一章中，为了让学生更好的理解三角形的特征、利用三角形进行实践操作活动，老师需要先让学生发现三角形的和谐美，即三角形的重心内分中线为2：1，这体现了一种和谐美，让学生带着美感去学习，能够更好的提升学习效率。同样，生活中的一些图形，有的是几何图形本身，有的则是依据数学中的重要理论产生的，它们都具有较强的审美价值，在数学教学过程中需要充分的利用图形的线条美与和谐美，激发学生的感知能力，让学生体会数学图形给生活带来的美感，这样能够使他们产生创造图形美的欲望，就能够更好的保证学生维持长久的学习兴趣和创新兴趣。

四、利用数学故事的教学情境，激发学生的学习兴趣

以数学故事激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。数学故事、数学典故有时反映了知识形成过程和知识点的本领，用这样的故事创设问题情境，一方面加深了学生对知识的理解，另一方面提高了学生对数学学习的兴趣。因为数学学习兴趣是学生积极认识某种数学事实、愉快地力求接近或探讨某种数学事实而进行数学学习的心理倾向。在数学漫长的发展过程中，有许多趣味数学史话，教师可以通过讲数学故事创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生在听故事的过程中学到数学知识，接受思想教育。“与数学交朋友”可讲解数学家华罗庚和陈景润的故事；“近似”与“精确”的认识难点，可讲解数学上的“龟兔赛跑”。

五、通过课外活动，激发学生的想象和兴趣

初中数学每章后都安排了一至二次数学活动。教师在教学时应充分挖掘现有的课程资源，力所能及地开展好数学活动课的教学，这既是对知识的综合运用，又具有较强的操作性和启导性。教学时可以让学生以小组合作的方式进行活动，培养学生的创新精神和交流能力。如教完“相似”一章后，可以让学生利用“同一时刻高和影长成正比”构造相似三角形实地测量旗杆高和树高，学完“解直角三角形”后可利用三角函数的有关知识，测量电视塔和教学楼的高度等。这样既丰富学生的课外生活，又培养了他们运用数学知识解决实际问题的能力，从而保持他们对数学学习的浓厚兴趣。

六、结合生活实际，增进学习兴趣

《义务教育数学课程标准》指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活、生产实践中，以帮助学生体会数学在现实生活中的应用价值。如，讲解“实际问题与一元一次不等式”后，以具体事例说明不等式的一个应用。举例如下：小明的妈妈想要换张手机卡，现有两种移动电话计费方式的手机卡供她选择，方式一：月租费是30元/月，本地通话费是0.30元/分。方式二：月租费是0元/月，本地通话费是0.40元/分。假如你是小明，你会帮妈妈怎样选择计费方式更省钱的手机卡呢？学生一听，马上来了兴致，教师抓住契机，引导学生利用所学知识解决问题，使学生真切感受到数学知识实际生活中的应用，从而激起学生的学习兴趣。

七、结语

综上所述，要使学生对数学学习充满兴趣，其实方法有很多，这就要靠我们教师在平时多多注意教学的方法和手段，多种渠道地激发和培养学生学习数学的兴趣，将学生的学习主动性和积极性最大限度地调动起来，使学生满心欢喜、带着浓厚兴趣学习数学，从而提升数学课堂的教学质量。

参考文献

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