情境模拟教学法在急诊护生教学实践中的应用效果分析

徐 华

（徐州医科大学附属医院急诊科，江苏 徐州 221006）

由于急诊科患者均具备发病突然、病情复杂且危险性高等特征，因此对护理人员的护理能力要求极高，若护理能力不足，会直接影响患者的救治效果。所以，应加强对急诊护生的实习教学质量，通过良好的教学模式提高护生的急诊护理综合能力，是确保急诊护理水平的关键。为此，本文详细分析了情境模拟教学法在急诊护生教学实践中的应用效果，详情如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

我院急诊2018年12月-2019年5月期间接收的100实习护生进行了分组教学，其中分成对照组50名和观察组50名，观察组护生年龄21-25岁，平均年龄（23.0±1.3）岁；对照组护生年龄20-25岁，平均年龄（22.5±1.2）岁。两组护生基础资料差异较小（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组护生给予传统教学法；观察组护生给予情境模拟教学法，①由护士长协助带教老师对实习护生进行培训及考核；②由带教老师制定出教学计划，通过多媒体教材结合实际演练操作对护生进行实习培训，通过设定创伤患者急救模拟现场，使护生能够对急诊急救全护理流程进行全面掌握，并通过设定出患者突发猝死现场，提高护生的应急处理能力，通过最终的总结分析，使护生能够充分发挥出解决问题的潜在能力，并由带教老师详细讲解急救护理过程中的重点理论知识及护理操作常见问题。在讲解过程中让护生之间进行讨论，从而激发护生的学习兴趣及潜在能力，提高其应变及决策能力；③总结分析：由急诊护士和带教老师将所有护生最终的学习情况进行总结分析，将其中存在的问题及时给予纠正，将每位实习护生自身存在的弊端及优点给予指点，使护生能够充分发挥自身优点，并能及时改正不足之处。

1.3 观察标准

由急诊科护士长和带教老师对两组护生实习后急诊护理综合能力（理论知识、实践护理操作能力、急救应变能力、沟通能力）进行考核评分对比，满分为100分，分值越高表明综合能力越好；并采用调查问卷方式调查评分两组护生对本次教学模式的满意度，总分值为100分，得分越高表明满意度越高。

1.4 统计学方法

应用SPSS20.0软件处理数据，计量数据=( 士s)描述及t检验；当数据差异显著时为P＜0.05。

2 结 果

2.1 观察与对照两组教学各项指标评分对比

评分结果显示，同对照组护生护理综合能力及对教学满意度评分相比，观察组各项数据评分均较高（P＜0.05），见表1。

表1 两组护生护理综合能力及对教学满意度评分对比详情(n=50，±s，分)

表1 两组护生护理综合能力及对教学满意度评分对比详情(n=50，±s，分)

组别 护理综合能力评分 教学满意度评分观察组 91.6±0.3 92.4±0.2对照组 80.4±0.7 81.2±0.8 t 103.9894 96.0392 P＜0.05 ＜0.05

3 讨 论

近年随着社会的不断发展进步，人们对临床护理水平的要求也逐渐增高，良好的护理水平不仅体现着护理人员的护理专业性，更是患者救治过程中的重要环节之一。尤其是针对临床急诊科，急诊科患者均属于危险性较高的病人，在急救过程中，良好的护理配合能够有效提高急救效率[1]。以往临床针对急诊护生教学实践中主要是采取被动性传统教学法，主要以带教老师讲解理论知识为主，缺乏实习护生实践操作学习机会，因此无法使护生充分发挥学习实际操作护理能力，同时由于传统教学法枯燥乏味，因此降低了护生的学习积极性，未能使实习护生的潜在能力得到有效激发，最终无法达到最佳教学效果[2]。情景模拟教学法是目前在临床护理教学中被广泛应用的一种教学模式，该教学方法通过将理论教学与情景模拟结合一体，使实习护生在充分掌握护理理论知识的基础上，充分了解掌握急诊护理全流程及要点，并通过与教学老师共同讨论分析急救护理过程中易出现的问题，从而充分激发了护生的学习积极性及潜在能力，最终使实习护生能够充分掌握理论知识、实践护理操作能力、急救应变能力及沟通能力[3]。

这与本文分析结果也比较符合，本文中通过采取情景模拟教学法的观察组护生最终护理综合能力及对教学满意度与采用传统教学法的对照组相关指标对比均明显提高。

综上所述， 情境模拟教学法在急诊护生教学实践中的应用效果显著，可有效提高急诊护理教学水平及实习护生的护理综合能力。