布依族甲金故事引入幼儿园谈话活动的实践初探

田井秀 田穗

摘 要：故事是幼儿园語言教育活动的核心，在学前教育中占据着十分重要的地位，是幼儿园语言领域运用最多的载体之一，对幼儿的语言发展具有非常重要的作用。文章在着重分析布依族甲金故事的教育价值的基础上，讨论布依族甲金故事引入幼儿园谈话活动的实践，为民间故事走向幼儿园教学活动的可持续发展奠定基础。

关键词：布依族甲金故事；幼儿园谈话活动；实践探索

作者简介：田井秀，黔南民族师范学院硕士研究生，研究方向为学前教育；田穗，黔南民族师范学院副教授，研究方向为学前儿童语言教育和幼儿园课程。（贵州 都匀 558000）

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）06-0109-03

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）与《3-6岁儿童学习与发展指南（试行）》（以下简称《指南》）指出幼儿园五大领域是促进幼儿身心健康全面发展的重要内容。幼儿园教研是体现幼儿园教育发展程度的坐标，民间故事在幼儿园大多是通过语言活动得以展现的，是语言领域取得良好教学效果的重要体现。布依族甲金故事引入幼儿园谈话活动的实践，以立足于幼儿的发展为核心，以《纲要》和《指南》为指引，以幼儿教师的有效引导为线索，以游戏为基本理念入手，侧重在语言领域，再渗透其他领域的内容，使幼儿园教育更有效地发挥了整体功能，促进幼儿的全面、整体发展。

一、布依族甲金故事与谈话活动的内涵

1. 布依族甲金故事的内涵。目前关于布依族甲金故事的内涵尚未有一个明确的界定，本文提到的布依族甲金故事是指由布依族人民群众围绕机智人物甲金口头创作并口头传播的，有着布依族民族特色和人民智慧的系列故事，它属于民间故事的范畴。长期以来主要以口头文字的形式流传于贵州各地的布依族中，其篇幅简短精练、情节幽默风趣、人物机智勇敢，思想积极向上。

“聪明的甲金”已被拍成幼儿喜欢的动画片，成为贵州第一部获得动漫最高奖项“金猴奖”提名奖的民族动画系列片。它是贵州布依族独有的也是最具有代表性的、优秀的民族民间故事。

2. 幼儿园谈话活动的内涵。幼儿园的谈话活动，是一种有目的、有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定的话题进行谈话，习得与别人交流的方式，规则，培养与人交往的能力。[1]活动具有目的性、计划性，同时具有一个有趣的中心话题、注重多方的信息交流、拥有宽松自由的交谈气氛、教师在其中起间接作用。

二、布依族甲金故事引入幼儿园谈话活动中的教育价值

1. 有助于拓宽谈话活动的中心话题。谈话活动的中心话题要求是在幼儿的经验基础之上，便于师幼间、同伴间产生一定的共鸣，从而使课堂氛围活跃，幼儿的倾听、理解、表达等方面的能力都得到发展。而布依族甲金故事作为一个历史比较悠久的载体，新时代的学前儿童可能对它比较陌生，引入可能会导致幼儿无话可说，教学效果不佳。但是如今它存在的教育价值是有目共睹的，已经被拍成了幼儿喜欢的动画片，我们就可以利用专门的语言教育活动或者渗透式的语言教育活动来引入幼儿园，或者根据布依族甲金故事的内容进行一定的环境创设，让幼儿在置身于环境中并对甲金故事有基本的了解，然后再进行谈话活动，这样就使得谈话活动可以顺利开展下去，不仅拓宽了谈话活动的主题，而且可以促进幼儿的语言、思维等方面的全面发展。

2. 增加谈话活动内容的新鲜感。幼儿园谈话活动的内容往往都是根据主题活动、节日等进行开展，比如“国庆节”“时间空间”等等。我们每个阶段的幼儿是不同的个体，且幼儿的发展具有顺序性和阶段性的特点。每当节日来临之际，我们可以借助节日让幼儿了解中华优秀传统文化，但节日毕竟是少数，不是课堂常态，每个月最后一周可以开展一次主题谈话活动，因为通过三周的学习，幼儿对当月的主题已经有了经验，有了基本的认识，可以有效地开展谈话活动。2～5岁又是幼儿的口语发展关键期，而谈话活动刚好就是帮助幼儿运用口头语言与他人进行交谈的活动。作为幼儿教师，要了解孩子发展的各个关键期，让孩子在最短的时间得到最大的发展。在一定程度上，上述内容都是司空见惯的活动，如果尝试将具有布依族民族特色的甲金故事引入幼儿园谈话活动，可以按照循序渐进、由浅入深、简单到复杂的原则一步一步地引入幼儿的生活，使民族文化素质和心理品质正在形成期的幼儿通过布依族甲金故事的学习，真切感受本省世居民族——布依族的丰富文化，从而加深对家乡深厚文化的认知，实现真实的文化价值观，初步达到育人的目标。

3. 有助于幼儿理解本民族方言。布依族甲金故事作为布依族优秀的民间故事之一，蕴含着布依族人民的智慧以及布依人民的传统风俗和情趣，故事中经常带有一些布依族本民族的方言，比如：“巴独便”这则故事中，土司叫甲金去买一百只鸭子来打老魔，甲金把买来的一百只鸭子杀了与朋友们饱餐一顿，当土司问甲金要鸭子时，甲金指着鸭子的嘴巴说：“这不是？”土司有口讲不清，只好自认上当。[2]因为在布依族语中“一百只鸭子”和汉语中“鸭子的嘴巴”同义，甲金就利用了词义相通的特点，战胜了土司。整个故事很有趣，幼儿可以通过有趣的故事内容，以及故事内容中的趣味点，让幼儿在这样的情境下，从而较容易的学习和理解本民族方言，这与《纲要》和《指南》中针对语言领域提出的会说本民族或本地区的语言和普通话的要求也是不谋而合的。

三、布依族甲金故事引入幼儿园谈话活动的有效策略

1. 精挑细选，收集优秀、经典、有趣的甲金故事文本。布依族甲金故事讲述了布依族民间智慧人物甲金的故事，总体内容反映了布依族进入封建社会以后，统治阶级与被统治阶级之间的矛盾斗争。其斗争对象主要有土司、官吏、财主和奸商等，表现在进行斗争中他采用多种方式：第一，利用统治者的忌讳心理，击中要害；第二，利用自然条件巧妙的惩罚统治者；第三，利用土司刁难的漏洞，教训土司。[3]

甲金故事数量繁多，但不是每一则故事都适合引入幼儿园，因此要对甲金故事文本进行选择，选择可以遵循以下原则：典型性与教育性、继承性与创新性、趣味性和综合性。更重要的是教师要根据幼儿的身心发展特点和年龄特点进行选择，比如，“不能笑的村庄”这则故事，讲的是麻万镇有个莫土司，那个镇的人叫他变态狂，他不喜欢看人笑，接任土司以来，每年都要举办一场大哭比赛，分为三轮，第一轮是个人哭，第二轮是夫妻两人哭，第三轮是全家哭。当幼儿听到或是看到这里的时候，肯定会好奇，为什么他们会哭呢？这时候教师就可以把当时布依族的背景跟幼儿讲解，并引导幼儿学习甲金的机智。总之，选择故事文本是需要幼儿教师进行收集、筛选，结合《纲要》《指南》以及谈话活动的语言目标，有针对性地选择优秀、经典、有趣并且适合幼儿身心发展特点以及年龄特点的故事内容。

2. 精选故事，对文本进行加工与再创造。作为新时代的幼儿教师，要有创新精神、创造性。我们承担传承优秀传统文化的职责和使命，而且还要以一种更恰当的方式进行传承。布依族甲金故事产生年代久远，有些内容已经不再适应新时代的幼儿，要对甲金故事版本进行加工与再创造，那要怎样进行加工与创造呢？教师需要根据幼儿的年龄特征或者身心发展特点进行创造。不同年龄班幼儿，故事的选择会有不同的标准，大班幼儿可以以《纲要》和《指南》为标准选择一些可以续编或者创编的故事，比如，“打赌”这则故事，讲的是甲金和财主之间打赌的故事。财主说：“甲金，我们两个打赌，我叫你做什么，你若不干，就帮我做一年长工，不干两件事就是两年长工，以此类推。甲金反问财主，要是我答应做了你又不干怎么办呢？财主说，我若不干，就陪你五两银子，不干两件就是十两银子，以此类推。”双方答应了，于是财主叫甲金把他家大水牯扛去水里洗个澡回来，而甲金就去磨刀，财主问：“你磨刀做什么？”甲金说：“我磨锋利些好把它砍成两截然后方便一只肩膀扛一截去洗啊”财主说：“不行，不行。”财主不答应，就输了一局，赔了五两银子。后来财主和甲金继续打赌，财主让甲金把他家马背去山上吃草，后面结果谁赢了呢？可以让孩子猜想结果，也可以让幼儿续编故事，这样就调动了孩子的兴趣。

所以，精选故事一定要深入故事文本的核心，把握故事的本质内涵，立足于幼儿教育的课程、教学思考，改造为学前教育发展道路中的必备故事教学模式和蓝图。阅读文本前，要时刻谨记对象是幼儿，以他们的视角去处理好叙述性语言的加工和创造，对故事中的人物语言进行处理，经过对教学文本再加工和再创造，使得内容符合幼儿的最近发展区，从而使幼儿跳一跳，摘得到，进一步实现语言教育目标，最终促进幼儿的发展。

3. 运用多种教学媒介，引起幼儿的谈话兴趣。甲金故事在谈话活动中的实践，可以借助以下几种教学媒介：

第一，多媒体辅助教学。布依族甲金故事已经被拍成动画片“聪明的甲金”，在准备开展谈话活动之前，我们要为谈话内容奠定基础，可以在前期给孩子们讲布依族甲金的故事、看动画片，巩固幼儿对甲金故事的认识。幼儿有了经验之后，就可以开展谈话活动了，如开展“我心中的甲金”的谈话活动，幼儿通过前期对故事的学习，已经可以从故事中甲金所做的事情中判断其人物的性格特点，使得开展谈话活动时每个幼儿都能够围绕主题有话可说，而且可以采用轮流谈话、修补的方法延续谈话（自我修补和他人修补）等形式进行，帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息；学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解；学习基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平，从而实现语言教育活动的目标。

第二，游戏辅助教学。游戏是幼儿的基本活动，虞永平教授认为基本活动的内涵：一是幼儿园课程应游戏化，充满游戏精神；二是自由游戏时间要保证；三是其他活动环节，尤其像集体教学活动环节尽可能采用游戏方式。因此，要把游戏的理念渗透在幼儿园的各个方面，谈话活动的设计也是如此，要思考怎么样把甲金故事设计在谈话活动中，并且尽可能多的采取游戏的方式，一方面可以参鉴其他谈话活动采用的游戏策略，另一方面可以参鉴其他民间故事在集体教学活动时是怎么样去设计与实施的。通过对其他优秀教案的参鉴，从中吸取精华，寻求适合自己谈话活动的优秀活动设计。比如表演游戏，它是幼儿园比较常见的也是老师们采用比较多的一种游戏，布依族甲金故事角色比较鲜明，就甲金、土司、官吏、财主、工人、群众，就可以让孩子们进行表演游戏。虽然土司、官吏、财主等角色的行为让人觉得很過分，很讨厌，可能很多人会疑虑，让孩子表演这些所谓不好的角色会不会对孩子的心灵产生不好的影响。我们大家所熟知的白雪公主的故事在幼儿园很受欢迎，故事里的王后同样也是坏人，但很多幼儿都愿意扮演王后，说明孩子们关注更多的是整个故事的趣味性，自己的游戏性体验，而不是这个角色的好坏，所以只要不过于强化这些假恶丑的形象，而就故事本身的故事性、趣味性而游戏，给孩子们传递真善美，注重孩子愉悦的游戏体验，让孩子得到成长、得到发展，而且还可以拉近历史与现实之间的距离。

第三，其他辅助教学。幼儿园的活动是丰富的、有趣的、多元化的，我们除了利用一些现代的辅助教学策略，还可以利用传统的艺术，比如剪纸、皮影戏等形式辅助教学，可以更生动、形象的表演甲金故事的故事性。幼儿对甲金故事的了解越透彻，对它的认识就越深，也就能自然而然地表达出来。谈话活动特别强调幼儿对中心话题有一定的经验基础，所以要将甲金故事引入幼儿园谈话活动，其关键在于用这些辅助教学策略让幼儿对甲金故事有了解。

综上所述，布依族甲金故事引入幼儿园谈话活动的实践，首先是通过多媒体、游戏、剪纸、皮影戏等多种形式，让幼儿对布依族甲金故事进行了解；其次是精挑细选，收集优秀、经典、有趣的甲金故事文本；精选故事，对文本进行加工与再创造；将布依族甲金故事作为载体，按照谈话活动的设计步骤设计谈话活动方案；再次是组织、实施谈话活动，谈话活动可以采用轮流谈话、修补的方法延续谈话（自我修补和他人修补）等形式进行；最后是反思调整谈话活动方案。通过布依族甲金系列故事，幼儿园教师应立足于幼儿民间故事的教学，创新教育观念，在教学设计实践中不断完善活动本身，灵活整合各种教学元素，建立起幼儿故事教学活动的结构，为幼儿民间故事教学植入新的生命，为幼儿园更好的教学奠定基础，最终促进幼儿的发展。

参考文献：

[1] 周兢，余珍有.幼儿园语言教育[M] .北京：人民教育出版社，2004.

[2] 郭绍鸿.甲金故事小议[J].民族文学研究，1988，（5）.

[3] 张世萍.幼儿园谈话活动存在的问题及有效策略[J].基础教育研究，2017，（9）：84-86.

[4] 胡耀岗.幼儿教师有效开展谈话活动的三个要领[J].教育导刊（下半月），2018，（6）：28-31.

责任编辑 张庆晓