论中小学班干部的选拔及培养路径

在班干部选拔和培养方面，精准识别具有潜在组织和管理能力的学生，通过指导培养，帮助他们在合适的班干部岗位上发挥管理才干是一个班主任的智慧体现。

子曰：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”作为学生日常生活的班集体，对学生行为习惯的养成乃至生活方式的选择起着十分重要的作用。建设一个阳光、向上、充满正能量的班集体，引领学生健康成长是班主任工作的核心所在。在班干部选拔和培养方面，精准识别具有潜在组织和管理能力的学生，通过指导培养，帮助他们在合适的班干部岗位上发挥管理才干，是一个班主任的智慧体现。

一、多种渠道选拔班干部候选人

组建好班委会是班主任工作的关键一步。人各有所长，不是所有的学生都适合当干部。“兼听则明，偏信则暗。”面对千差万别、性格各异的学生，班主任在确定班干部人选时，只有通过多个层面、多种渠道才能比较全面地了解学生，进而发现管理人才。

（一）学生自荐

班主任了解全班学生需要一个长期的过程，尤其是班主任刚开始接手一个班时，由于和学生接触比较少，不仅对很多学生没有什么深刻印象，甚至连学生名字都叫不出来，更不用说快速识别学生的管理才能了。因此，搭建平台，让学生毛遂自荐，不失为班主任了解学生管理才能的一个重要途径。

只有学生愿意担任班干部，才能发挥主观能动性做好工作。让学生毛遂自荐，不仅是学生担任班干部这一主观意愿的明确表达，班主任也可以从一个侧面了解学生信心、胆量、性格等心理特征乃至潜在的班干部素质。学生在自荐过程中会努力表现自己，展示自己的优点和长处，这既是学生认识自我、增强自信的重要方式，也是学生进行自我控制、自我约束、自我教育的重要方法，同时也是培养学生语言表达能力、综合分析能力的重要手段。因此，作为班主任要注重发挥“毛遂自荐”的综合效应。

（二）老师推荐

一个班的任课教师就是一个团队。一个会工作的班主任，必然能团结所有任课教师，充分发挥他们的积极性、主动性，聚集大家的智慧，共同建设班集体。

考虑到班主任在班集体管理中的权威性，学生会刻意克服自身的不足，甚至努力掩盖自已的不良行为，以期获得班主任的认可。但是，学生的不良习惯、不良言行往往会在任课教师的面前显现出来。每个任课教师都有一双慧眼，这是班主任全面了解学生的一个重要通道。因此，班主任在班干部候选人的选拔上，要广泛征求任课教师的建议，在平时的工作中要加强与任课教师的联系和沟通，定期召开任课教师会，充分发挥班级任课教师团队的智库功能。

（三）学生举荐

世界是个矛盾的统一体，任何事物都有其两面性。学生言行举止也是一样，面对老师总是着力表现其优秀的一面，离开老师则会是另外一种样子。教师所见的不一定为实，单凭教师的眼光就对学生的性格、能力等方面作出判断是不准确的。

某个学生能力状况如何，号召力有多强，为人怎么样，是否具有正义感，是否具有组织管理能力，他身边的同学最有发言权、评判权。因此，作为班主任，要判断一个学生是否適合担任班干部，应多到学生中间走一走，多听一听学生的评价，充分发挥“群众”的举荐功能，关注周围学生的所见所闻所感，让学生举荐干部，不失为一良策。

当然，在学生举荐的过程中，班主任要加强引导和甄别，要注意考察举荐人与被举荐人的关系，要分析举荐的理由是否充分，既要防止拉帮结派，又要防止拉票、贿选等错误行为，把真诚为学生服务、具有公信力、诚实正直的学生选拔出来。

（四）言行圈选

言行是心灵的镜子。不论一个人怎样去掩饰，他的思想、能力、特长、性格总要通过一定的言行表现出来。班主任通过观察言行尽管不能确定某个学生能够胜任班干部，但一定可以判断出某些学生不能担任班干部。如果一个学生在班主任面前就无所顾忌、我行我素，那至少说明该生对自己要求不严，行为习惯不好，在班集体中无法承担引领和带头作用，这种学生就不宜当干部。

班主任除了从档案中粗略了解学生外，还要经常接触学生，通过与学生谈心，走进学生的生活圈、朋友圈，听取多方面意见，特别是家长、同学、室友的意见，多方印证、全面掌握学生的真实表现。班主任要抓住重要行为特征，加强分析研判，选拔出有理想、有抱负、工作勤奋、遇事肯动脑筋、能为他人着想、积极配合老师做实际工作的学生担任班干部。

二、多种方式选用班干部

框定了班干部候选人，只是划定了班干部选择的范围，完成了基础性工作。到底谁当班长、谁当劳动委员、谁当纪律委员还需要班主任深思熟虑，来不得半点马虎。班主任要综合分析干部岗位职责需求和学生性格、能力，做好班干部岗位与合适人选的科学匹配，把班干部候选人放到合适的岗位上，做到用人所长。

（一）关键岗位锻炼

现在生活条件好，一些家庭对孩子比较溺爱，让其饭来张口、衣来伸手，导致孩子家务活不会做，思想上唯我独尊，有的孩子甚至连做个作业都要跟父母讲条件。在这种家庭中，学生处处以自我为中心，纪律意识和劳动观念淡薄，忽视他人感受，缺乏关爱之心，受不得半点委屈。

面对这些现象，要让班集体建设走入正轨，班主任首先要抓好两件事：一是抓劳动，只有抓好了劳动和纪律，才能保证班集体正常运转，为搞好学习、开展活动创造条件。笔者认为，一个班集体的关键岗位就是劳动委员和纪律委员，他们将直接并且时刻面对学生的各种矛盾和问题，是最能体现班干部能力的岗位。因此检验一个学生能否胜任班干部，就把他放到劳动委员或纪律委员这两个岗位上试一试，如果他能把劳动任务布置下去，并督导检查，出色完成任务，或者他能把全班纪律管理得井井有条，就是一个合格的干部。

（二）情境模拟测试

情境模拟测试是设置一定的模拟情境，要求被测试者扮演某一角色，并进入角色情境中，处理各种事务及各种问题。考官通过对考生在模拟情境中所表现出来的行为进行观察和记录，以测评其素质潜能，看其是否能适应或胜任工作，它是选拔人才的一种重要方法。这种方法在班主任选拔班干部时同样适用。

班主任根据某个班干部的岗位职责，编制一套与该职务实际情况相似的测试项目，将初步拟定的班干部候选人安排在模拟的工作情境中处理可能出现的各种问题，观察他解决问题的思路是否合理，对待同学是否公平，解决问题的方法是否可行，能否得到同学的认可，预期会达到什么效果，从而判断学生是否适合和胜任这个干部岗位的工作。通过情境模拟测试可以比较直观地观测到班干部候选人的管理能力。

（三）假设岗位陈述

如果说情境模拟测试是通过班主任设置特殊情境，考查班干部候选人对具体问题的解决能力，是一道“简答题”的话，那么假设岗位陈述则是一道开放性的“论述题”，它侧重考查班干部候选人的综合素质，既要说出是什么、为什么，还要陈述怎么做及预期效果。

通过班干部候选人在假设岗位陈述的表现，可以比较直观地考查其语言表达能力、分析问题和解决问题能力、开拓创新能力、发散思维能力，以及其办事的条理性和科学性、对事物发展的预见性、考虑问题的周全性等能力。班主任要从班干部候选人假设岗位陈述中重点考查折射出来的思想素质和道德品质，看其是否真正为集体着想，是否真诚地关心同学，是否乐于为他人服务，办事的基点是否公平公正，管理方式是否具有法治思维，等等。

（四）岗位竞争演说

班主任通过多种途径初步确定班干部候选人之后，到底谁当选，谁在哪个岗位，可以采用岗位竞争演说的方法，做到人职匹配、用人所长，即由岗位竞争者公开演讲，师生针对岗位要求对竞争者综合评价，谁的措施得力、方法得当，谁赢得了“民心”，就任用谁。

通过岗位竞争，既解决了班主任指定班干部制度的诸多弊端，促进学生认真思考班干部的职责、要求，以及相关的管理制度和流程，激发他们努力工作、刻苦学习、追求成功的热情，也解决了学生民主选举班干部存在的诸多问题，避免了学生一哄而起、非理性的投票行为，为学生提供了一个展示才华、公平竞争的舞台，增进了学生之间的沟通了解，有利于当选的班干部获得信任、建立威信，增强班集体的凝聚力和战斗力。

三、多种机制培养班干部

一个智慧的班主任，会用好班干部队伍，既分工明确，又团结协作，做到事事有人管，人人司其职。构建班干部培养机制，逐步把班干部培养成能够独当一面的管理能手，正是一个班主任的高明之处。

（一）建立班干部定期总结机制

工作总结是一个反思工作得失的重要方法。在班干部队伍建设中，班主任要建立学生干部定期总结工作的机制，引导他们逐步积累工作经验，逐步优化工作方法，提升工作技能。

一是每次重大活动结束后要总结。引导班干部总结在活动组织过程中取得了哪些成绩，哪些事项没有考虑周全，哪些事件出乎自己的预料，哪些过程环节还可以优化，哪些不足和问题可以避免。通过总结肯定成绩，找出存在的问题，以利于再次组织活动时做到心中有數。

二是班级日常管理工作要总结。最好一周一小结，一月一总结。如果班主任较长时间不过问班干部的工作情况，班干部的管理工作较长时间不接受全班同学的审视，班干部就容易形成疲软、麻木的工作状态。同时，班干部对自己的工作缺乏冷静的思考和理性的分析，不知道自己哪些方面做得好，哪些方面有待改进，也不利于自身的成长进步和管理水平的提升。

（二）建立班干部定期考核机制

考核是班主任监督、管理、约束班干部的必要手段。建立班干部定期考核机制，对班干部的日常工作和平时表现进行考核，以考核确定奖惩、激励先进、鞭策后进，有利于增强班干部的上进心和战斗力，助推优秀班集体建设。

是否能够客观地考核班干部工作，其核心在于考核指标体系和评价标准的制定。班主任在制定考核细则时应注重以下几个方面：一是全面性。考核内容要涉及班干部思想、作风、工作能力等各个方面。二是针对性。要根据不同岗位班干部所履行的不同职责，提出不同的考核要求。三是可比性。横向上不同班干部岗位进行比较看难度、看取得的成绩，纵向上同一班干部岗位进行前后比较看变化、看发展。四是操作性。考核班干部的内容、标准、范围必须严密、明确、具体，考核的内容、程序、方法简便可行。五是公正性。考核既要注重班主任、任课教师的评价，又要重视全班学生的意见。综合集中考核、专项考核、经常性考察等方式，全面摸清班干部的工作表现，让被考核者对考核结果心悦诚服。

（三）建立班干部定期谈话机制

班干部毕竟都是成长中的孩子，出点小毛病、犯点小错误在所难免。但是，如果班干部身上的很多小问题、小毛病没人管，日积月累就会形成大问题、大毛病，到头来就会把整个班集体引向歧路。班主任要坚持抓早、抓小、抓苗头，经常与班干部开展谈心谈话和警示教育，随时拉他一把、推他一步，促进班干部健康成长。

班主任在开展谈心谈话活动中，一要加强班干部的理想信念教育。一个人如果缺乏理想信念，就没有前进的方向和动力。班主任要加强对班干部的思想教育工作，引导他们把班干部岗位作为锻炼磨砺自己的舞台，摆正观点，勤奋工作，服务好班集体和同学。二要培养班干部的荣誉感和责任感。班干部是学生学习的榜样，在班集体中起着组织者、管理者和领导者的作用。班主任要教育班干部时时刻刻严格要求自己，以身作则，做品德的表率、纪律的表率、学习的表率。三要教给班干部工作的方法。有时候工作出现差错，往往不在于班干部不努力，而在于班干部缺乏工作方法和工作艺术。班主任要着力培养班干部掌握灵活有效的工作方法，增强他们的办事能力，促进他们快速成长。

【向长征，湖北省秭归县职业教育中心，正高级教师】

责任编辑︱赵 庭