中小学学生干部制度落脚点应是责任教育与志愿者精神培育

熊丙奇

中小学学生干部制度近年来备受争议。反思中小学学生干部制度，必须对准导致这一制度发生变异的根源，否则改进无从谈起。

目前的中小学学生干部制度并没有重视培养学生的平等意识、服务意识，而是强调学生的“官”身份，比如，有不少班主任赋予学生干部管理其他学生的特权，令学生干部自视高其他学生一等。同时，由于学校在评优、综合素质评价中，把担任学生干部作为一项评价指标，这就让学生干部的身份利益化了。以前，有些家长担心孩子担任班干部影响学习，不愿意让孩子当班干部；而现在，家长们看到担任班干部有好处，甚至出现帮孩子要干部的现象。与之对应，有些学生干部小小年纪就开始打官腔，懂得变现手中的权力，这就使这一制度走向了反面。

从育人角度看，中小学学生干部制度应该基于学生责任心和志愿者精神的培育。學生干部制度，是具有中国特色的学生自我教育、自我管理制度，也是培养学生具有“责任担当”这一核心素养的重要教育途径。要让学生进行更好的自我教育和自我管理，就需要培养每一位学生的责任心—对自己负责，也对集体负责，以及志愿者精神—奉献、友爱、互助、进步。这样的学生干部制度就要求：担任学生干部不应是某些学生的专利，而应该给每个学生锻炼的机会；学生干部不能由教师指派，而要由学生选举产生，并向同学述职；更重要的是，不能把担任学生干部作为“评优项”，而是要倡导公益精神和志愿服务精神，淡化担任学生干部的功利诉求。

学生干部制度是学校整体管理制度的一部分。客观而言，在推进学生干部制度时，我国中小学存在一些问题，具体表现为：一方面，学生干部的工作思路、工作模式都大同小异，缺乏创新；另一方面，相比其他同学，学生干部更听老师的话，这不利于培养学生的领导能力，也阻碍学生创新能力的培养。

我国中小学正在推进现代学校制度建设，要把改进、完善学生干部制度，作为提高学校治理能力、实现教育家办学的一项重要内容。良好的学生干部制度，可以更好地实现学生自我教育、自我管理的目标，也可优化师生关系、家校关系，给学生以更好的成长环境，促进学生更加健康地成长。