中小学足球课堂调控技巧

2019-04-16李思玉

少年体育训练 2019年3期

吴涯，李思玉

（1.阜阳市第十九中学，安徽阜阳 236000；2.颍州路第一小学，安徽阜阳 236000）

足球运动是一项深受学生喜爱的运动，是体育教育培养新型人才的重要手段和途径之一。随着校园足球运动的全面铺开，足球被列为“课堂教学内容”并且每周必须有1节足球课，各中小学相继开设了“足球课”。充满趣味性且组织有序的足球课堂，可以激发更多的学生热爱足球，并积极参与足球运动，促进他们的身心健康发展。

1 中小学足球课堂教学经常出现的问题

1.1 教师课前设计好的练习场地，让学生分组练习，特别是男生不按教师的要求练习，总喜欢“开大脚”。

1.2 足球课上，学生还没集合整队，足球就被哄抢一空，教师吹哨子集合，学生依然各踢各的。

1.3 足球课上，因为场地小、器材少，经常出现上课班级多、场地不够用、学生争抢器材的现象，甚至出现学生间为了一个足球发生冲突现象等。

2 中小学足球课堂教学调控方法

作为体育教师，在足球课堂教学时应如何调控课堂，使课堂教学有趣、有序、有效，本文认为可从以下几方面对足球课堂进行调控。

2.1 “合理疏导”，留给学生激情宣泄的机会

学生上足球课，总想猛烈地踢几个大脚，他们认为：这样一方面可以展示自己的力量，另一方面可以很好地发泄。笔者认为，教师总是压制学生，一节课不准学生这样、不准学生那样，让学生按照教师的意志行动，学生的主动性、积极性及对体育课的热情就会被磨灭，整个课堂就会失去活力，这与课程标准要求背道而驰。足球课堂教学，教师要巧妙利用学生对足球的热情，合理疏导，留给学生激情宣泄的机会。例如，学生想开几次大脚，在场地空间允许的情况下，教师可以针对所教内容，融合大脚开球内容，合理分组，进行游戏或比赛，让学生尽情发挥、宣泄激情。这样既有学生宣泄的机会，又能培养学生团队合作意识。又如，足球运球教学，学生拿着球就想踢出去。教师在课前可以用这种方式引导：“我知道同学们一看到足球，就想尽情地踢上几脚，老师以前上学时也有这种想法，这一节课老师会给你们留出大量踢球的时间，你们可以尽情发挥，为你们组争得荣誉，在正式踢球前咱们先学习以下足球运球，因为运球是运动员个人能力的表现，熟练掌握运球技术，合理运用运球与运球过人技术，对比赛的节奏、创造射门机会都有好处。运球技术学习结束后，我们将分4组进行‘运球—射门比赛’好不好？”通过这种方式引导，学生心理一下就被教师把握住了，他们渴望快点学习，然后可以尽情地“撒野”，所以整个课堂就能很好控制。

2.2 “合理分组和变换组织形式”，巧妙解决场地、器材不足问题

场地、器材不足严重制约着体育课堂教学效果和质量。有些学校班级人数多，可能因为场地、器材数量有限，不能满足上课要求。场地小，器材少，不能满足每人1球，严重影响体育教师和学生对足球课的热情。作为体育教师不应抱怨，而应想方设法让我们的体育课更加精彩。

2.2.1 巧妙分组，课堂教学更有序分组教学法是在体育场地、器材严重不足的情况下被创编出来的。教足球运球时，如果人数较多，可以把学生分成若干组，每组站到四边形的角上，第一个运球或踢球后跑到下一个点的队尾（图1），也可以直接返回本队队尾（图2），依次进行。这样既可以解决因班级人数较多，场地小、器材不足的问题，又可以不断变换练习方式，丰富练习内容，增加练习的趣味性。

图1

图2

2.2.2 变换练习形式，课堂教学不再枯燥“学生喜欢体育，不喜欢体育课”，最根本的原因是他们在体育课堂上没有找到“乐趣”。这就要求体育教师要有很好的驾驭课堂的能力，随时观察学生的表现，不断变换练习形式。如果学生多，场地小、球少，教足球的踢球技术、传接球技术，就可采用：（1）三角踢球（图3）或四角踢球。组织方法：学生若干组站成三角形或四边形，相距5～10m，采用教师教的踢球方法，按逆时针或顺时针，依次踢给队友后按规定路线跑到另一组队尾。要求：积极移动，球停住，再踢球，踢球脚法正确。（2）圆环形传球。组织方法：学生若干组站成一个同心圆，相距5～10m，采用教师教的踢球方法，外圆上的同学按逆时针或顺时针慢跑中把内圆上的同学传出的球停住，然后反传回去。要求：停球要稳，传球要准。学生技术动作掌握比较熟练时可以采用这种练习形式。（3）可以利用标志盘、标志桶、标志杆等摆出不同的图形让学生练习运球，踢球、传球等

图3

2.3 小场地、小游戏解决“大足球课”场地、器材问题

足球课堂教学，场地是关键，场地不足的现实问题一时很难改变。如何利用小场地上好足球课？本文认为小场地、小游戏也可上“大足球课”。例如，快速反应练习——谁先踩住球。目的：培养学生的快速反应能力、灵敏性、协调性。方法：把10个足球等距离摆放在10 m为半径的圆上的固定点上，学生分组，10人1组，在半径为5m的内圆上做高抬腿、小步跑、单脚跳等规定动作。听到哨声，快速跑向足球用脚踩住球，练习4次后，下一组进行同样的练习，各组依次进行。这样既可以有效利用场地，又可以保证练习密度和强度。

拓展：谁先运回球。方法：把10个足球等距离摆放在10 m为半径的圆上的固定点上，学生分组，10人1组，在半径为5 m的内圆上做高抬腿、小步跑、单脚跳等规定动作。听到哨声，快速跑向足球，快速地把球运回内圆自己启动的位置，然后在运到放球点上，下一组进行同样的练习，各组依次进行。要求：运球平稳，球运丢失，快速捡回，注意躲闪和避让，以免发生碰撞。

2.4 “站点”练习法，激发学生的练习热情

有些教师，一节足球课，除了单一的技术动作教学外，再没有别的内容，教学内容停滞在简单的重复性练习，学生感觉单调枯燥，教师感觉学生难教、不配合，这样就会使师生间的产生矛盾。站点练习法就是在教足球运球基本技术时，采用技术动作融合的方式，把几个教学内容设置在不同的“站点上”，丰富课堂教学内容，避免单调枯燥。例如，A站点（脚背正面运球）——B站点（脚内侧传接球）——C站点（“8”绕杆运球）——D站点（射门）。在教学中，考虑学生身体发育特征、运动素质发展敏感期和生理因素，以及自身的接受能力影响等，科学合理安排教学内容之间的衔接和技术内容之间的层次，针对不同年级、不同水平的学生，设计足球技术教学内容，以便满足不同层次学生的需求。

3 “有序排队领器材”，引导学生遵守课堂教学秩序

在足球课上，学生看到足球会非常激动、兴奋，总想很快拿到1个，然后尽情地踢上几脚。作为教师，可以把上课所需要的足球放在球袋或球车中，首先让学生集合好，宣布课堂纪律和要求，如拿到球继续保持好队形、没有教师的要求不准乱踢等，对学生进行课堂纪律教育，然后请小组长帮忙，像购买火车票一样分发器材，避免出现学生哄抢器材现象。作为教师，也应注意：言简意赅，不应讲述时间过长，这样容易引起学生的烦感，抑制学生的课堂热情。