读书育真人

刘金远

巍巍巘峰，汤汤恩江，江西永丰是一代文宗欧阳修故里。城南学校位于恩江河畔，是一所九年一贯制学校，一所典型的城乡结合型学校。2016年，学校建校之初，就加入了“语文主题学习”实验。为探索出从小学到初中完整的课程体系，学校注重初小衔接，努力将“语文主题学习”课堂模式打造成城南学校的品牌。

构建书香文化校园，营造阅读氛围

培养学生的读书习惯是教育赋予学校的责任和义务，学校以大量阅读作为切入点，努力培植具有书香气息的校园文化，通过装饰学校的文化墙，使校园书香文化更浓，对学生的教育意义更大，更深远。

完善图书室建设，添置新书，满足师生的读书需求，新学校在购买图书时有意识地为学生的整本书阅读创造条件。小學、初中课标要求阅读的部分书目，学校至少按照两个班级的人数配置。小学部语文课堂教学除了链接“语文主题学习”丛书外，还开发了整本书阅读教学;初中部利用假期让孩子阅读相同书目，再回到语文课堂进行交流展示。

学校把师生阅览室布置得温馨、舒适，学生阅览室每天向学生开放，图书柜都是低矮的，方便每一个孩子找到自己心仪的阅读书目。教师阅览室紧临教师办公室，方便教师随时阅读。班级设施也为学生提供了阅读条件。每班配备图书柜和开放的读书角，让孩子们可以随时借阅自己喜欢的书籍。

开展读书习字活动，促进师生素养提升

为提升学生素养，学校制定方案规范读书习字课程。

晨诵时间为每天清晨的7：40至8：00。朗读的内容可以是教材，也可以是经典美文、诗词等。晨诵要求学生大声朗读，尽情享受朗诵带给他们的快乐。晨诵时，教师与学生一起朗诵、一起感受。

午读时间是每天下午上课前的15分钟，全校师生静静地阅读，阅读内容为各种优秀课外读物和“语文主题学习”丛书。

经典诵读时间是每周二、周四下午班务处理前15分钟。它以传承国学、弘扬国粹的经典诵读活动为载体，以促进学生积淀文化底蕴为目的。

活动把读书当成第一要务，采取各种形式让师生读起来，写起来。活动重点抓好两件事：读书和写字。学生读书，用阅读引领成长。课内阅读，晨诵20分钟，午读15分钟，每周二、四下午经典诵读时间，语文课前五分钟（经典诵读），每周一节快乐阅读课，定期开展诵读督查、诵读比赛、“阅读之星”评选等活动。

学校每学期免费发给教师两本以上教学专著，每位教师有专门的读书笔记，用以记录自己的读书心得。教师例会举行教师诵读经典活动，以备课组为单位举行教师读书沙龙活动。每周一、周三下午第三节课是习字时间，学生在老师的指导下练字。每个班设置学生书法展示板，每个学生在每学期要展示不少于5次写字作品。为检测习字效果，每学期末组织开展全校学生书法大赛。为提高教师的基本功，开展教师粉笔字、钢笔字书写与每日展示活动。

深化课堂改革，推动高效课堂建设

“语文主题学习”实验以人教版统编教材为本，依据教材单元主题编写了配套的“语文主题学习”丛书，以此为实验理念的载体，以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为主要特征，通过改变当前“一学期一本语文书”的语文教学模式，来改变中小学语文教育高耗低效的状况。

打破逐篇课文备课的模式，教学需要从单元整体出发，进行单元整体备课。备课组确定每单元的教学重点或主题，分工落实到每一位教师，由教师根据教学需要从单元整体出发，通盘考虑一个单元的课文教学、“语文主题学习”丛书阅读、习作等各方面，进行单元备课。

学校将“语文主题学习”与小组合作学习融合，以“小组合作学习型课堂”为基本模式，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。“语文主题学习”实验中，学生个体的自学与同学之间的合作学习结合，取得了“1+1>2”的良好效果。

用好人教版教材与主题丛书，大量阅读，让课堂增容。“语文主题学习”实验以课内大量阅读为特征，打破一课教一篇文章的传统教学模式。把教材内容压缩在三分之一课时内完成，而把其余大部分时间用在阅读原先由课外来完成的阅读内容上。一本教材配备几本主题学习丛书，尽量保证在课堂上把这些书读完。

教材是以主题为单元进行编写的，每个单元都有一个明确的主题，这非常有利于进行主题学习。在课堂上，教师的教学设计和学生的活动都要始终围绕单元的主题进行。单元主题教学的流程是：单元整体识字—单元导读—以文带文—群文阅读—习作指导。

大胆取舍，课堂教学突出一两点就行，这一两点可能是字词运用，可能是修辞手法，也可能是阅读方法、写作技巧等。语文课要压缩过多过深的讲解，简化教学过程，保证课堂上有足够的读书时间，做到简简单单教语文。

“语文主题学习”实验培养了孩子，打动了家长，感动了社会。这种真实的阅读，让人胸有目标、心有所向，让人坦然从容、快乐幸福。我们深知这仅仅是个开始，微不足道，但总算有了开始。今后，我们将更加坚定脚步，倾心践行，且行且思且成长。