关注教师生命 促进教师成长

邢永胜

在中国的各种职业里，能够被称为先生的只有教师和医生，医者治病救人，师者教书育人，可见这两个职业有着多么重要的社会贡献。但是现在，在教师队伍中却出现了一个词“橡皮人”，具体表现为工作缺乏热情、消极敷衍、丧失职业理想、无成功追求、安于现状、不思进取、得过且过，情绪上表现为焦躁不安、紧张、萎靡不振等。这样的生命形态真能引领生命，让生命优质，点燃学生的生命热情，张扬生命的力量吗？想要让学生正视生命，首先要改变教师群体的生命状态，引领生命的优质更需优质的生命。

一、打造“尊重生命、热爱生命”的校园文化

“为人生幸福奠基，为成长而来。”这两句话在校园里格外醒目，这两句话的初衷是引领学生的幸福感，引领学生的健康成长。但是没有幸福感受的老师怎会有幸福的学生？没有自我成长要求的老师又怎能有成长的学生？

为了引导教师珍爱自己的生命，激扬自己的生命，学校从关心老师的身体出发倡导：每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。只有拥有健康的身体，才能去适应教师的工作，在这种思想的引领下，工会每月会组织教师活动，爬山、年级球赛、竞走、拔河，等等。不仅让老师在活动中增强了锻炼的意识，而且密切了教师间的交流。近50岁的女教师张老师、申老师、陈老师不仅承担了高三的班主任工作，而且经常看见她们陪着学生跑操。健康的身体激发健康的心态，运动让老师们对生活工作充满热情。

每学期学校会进行师德标兵评比，并且会组织老师们学习。从他们的故事中，我们感受到喜文老师的宽容待生，学生的积极努力;冬香老师的幽默热情，和学生的和谐欢乐;小兵老师的沉静踏实，学生的努力优秀;倩辉老师的智慧大气，师生的亲密无间……一个个优秀的教师，一件件平凡而充满热情的教育故事，引领着老师们的思考，激发了老师们的追求，营造了积极向上的文化氛围。

学校通过对教师的思想引领，让老师慢慢转变了对教学的认识，意识到教学是对生命的成全，将生命教育引进课堂，以生命为中心和原点展开教育，让校园生活充满关怀、激励、温暖与成就感，提出“做幸福的宜中人”的教育理想。

二、建立“保障生命、催生幸福”的学校制度

“教师善教之本在于乐教，而乐教之根在于幸福”，只有幸福的教师才能教出幸福的学生。教师的幸福来自对教书育人的职业的美好体验，来自对工作的满腔热情，来自对快乐生活的充分享受。学校管理的最高境界是“让每个教职员工都感受到自己的重要性”。

为此，学校大力促进教师的专业成长，新老师入职开展新老师培训，建立青蓝工程，以老带新;派老师参加各种活动，如全国性的优质课观摩、班主任培训、教师心理课培训……这些活动扩展了教师的眼界，激发了教师的教学热情，促进了教师的教学反思。

学校大胆改革课堂，树立“让每个学生都动起来，以生为主”的理念，教改的实质就是将课堂还给学生，尊重学生的生命个体，让学习真正发生。这不再需要老师紧紧盯着学生，要学生学，而学生也不再是无精打采地被动学习，而是转变课堂模式，形成小组合作的形式，通过课前预习，让学生带着疑问进课堂。课堂探讨、互教互学的形式，提升了课堂效率，也解放了教师，教师由满堂讲上升为精讲点拨，让学生带着教材走向教师，真正求学。

为了让这种教学理念深入每个教师的思想中，学校分层组织活动，先让教学教研人员外出学习，吸收优秀的理念。然后全校以备课组为基地，引导老师解放思想，指导教学理念的落实，并开展了“耶溪之秋”比武活动。评课的标准是老师能不能与学生深度对话，学生与学生能不能对话，学生能不能与教材对话，总的来说就是能不能激发学生参与性学习，以生为主。

通过理念的强化。我们的课堂就不仅仅是为了完成教学任务，更是思想与思想的碰撞，是张扬生命的舞台。

感知课堂不仅在课堂上可以践行，而且在班主任的工作中也可以发挥极大的作用。今年的家长会，我一改以往的家长会模式（介绍教师、介绍班级、表扬优秀、点出需改进的地方）。这样千篇一律的家长会，家长可能收获不大，我们的家长会可不可以引入我们的教学理念——体验式教学，让家长动起来，参与到家长会的程序中，去改变只盯着孩子的成绩的教育思想呢？所以我在家长会上设计了三个互动环节，一是让家长两两组合，一人握拳，一人努力去掰开拳头，再让家长谈感受，我们的家庭教育中有没有这种权利之争？你是怎样应对这种权利之争的？二是请两组家长上来分别饰演家长和学生，一组是表演考试后对孩子的斥责，另一组是表演考试后对孩子的共情，然后谈感受。通过角色的转换和旁观者的眼光去看别人家的处理方式，更能触动家长的心理，思考怎样和孩子相处。成绩固然重要，但更重要的是对孩子的教育过程。三是让孩子给家长送礼物，家长拥抱孩子。我们中国的传统教育让我们很多人不善于表达爱，家长觉得孩子大了，应该以说教者的姿态出现，却不知孩子更需要情感的润泽。家长会结束时看到孩子们和家长拥抱在一起，说着心里话，有的流下了眼泪，我相信，这眼泪中含有溫情、理解、支持与感动。这次家长会后，我发现学生更懂事了，学习更主动了，教室更安静了。

其中陈岚茜的家长在班级微信中说：“刚才和女儿聊了下，她说班上的同学在学习上有种狂热的感觉，做题都你追我赶。这个班级的学习氛围好，大家都有很强的上进心。我们作为家长，要相信他们在学习上的进步，少些责怪，多些信任！”

教师理念的改变，不仅让学生受益，而且也让家长受益，让家庭受益，让教师受益，让教师享受教学的愉悦。

三、营造“读书晕染、活动激发”的学习氛围

“善教者必善读者，善读者必善思者，善思者必善作者。”这句话充分说明了作为一名教师，读书和反思的重要性。因此教师一方面要积极学习，努力成为最好的自己，最好的教师，从而开展最好的生命教育。

为此学校提出“终身学习”的理念，每年会购置一批书籍，提倡老师每年读本书的活动，并鼓励写读书笔记，每学期对读书笔记进行收集，整理并给予一定的奖励，学校还每年派老师去参加全国读书会。

在学校的倡导鼓励下，许多老师都加入了读书提升的队伍。学校张玲老师开办了“心桥家庭教育工作室”，每周举办读书会，带领爸爸妈妈去阅读，比如《正面管教》《如何让你爱的人爱上你》等，让老师在学会爱孩子、和谐夫妻关系的同时感受家庭的温馨和睦，只有家庭幸福的教师，才能在教育教学活动中传递爱，传递生命的美好。

我们学校的明珠老师坚持阅读，写了许多读书笔记，其中有一篇写道：“白岩松的《白说》讨论了中年危机的问题，心有戚戚焉，我已经到了幸福感最低的中年时期，压力增大，开始思考人生的意义，心理学上说要‘向死而生，其实向不向死都有探索生之意义的恐惧。儿女越来越大，让我感受到成长的喜悦，父母越来越老又让我感受到岁月的无情。我愿若干年后能毫无痛苦地静静睡去。”明珠老师在笔记中不忌讳死亡，能正视死亡，代表着能正视生命，感受生命的生长与衰亡，更能珍爱自己、家人、朋友、学生的生命。

桃子老师开办了公众号“桃子的陪伴”，每天坚持写随笔，将自己的“加法心态”传递给学生，让学生能应对生活中的不如意。他在《享受当教师的快乐》中从享受炒菜这种有烟火味的生活中体悟平凡中的幸福，从剪纸兴趣中体悟生活中的美好，从以欣赏的眼光看待孩子中体悟到教学的乐趣，整篇文章洋溢着快乐。如此优化自己的生命，怎能不会潜移默化影响孩子的生命观？！

所以孩子们在随笔中写道：“看到四班的同学们已占满了大半个教室，都拿起书大声朗读，我突然有种自豪感：‘这就是我们四班！”那是一种全情投入的状态，具有强烈的感染力，让人不由自主地加入朗读大军。寒风瑟瑟的早晨7点，没有抱怨，没有退缩，有的是自豪，有的是热情，阳光快乐心态的催动，他们怎能不会是积极昂扬的生命群体？

在学校读书活动的晕染下，还有很多很多的老师在张扬自己的生命光彩，所以读书不仅能增长见识，更能激发我们的对人生的思考，让我们不仅优化自己的生命，也能传递生命的热情。

生命教育需要用生命去唤醒生命，让每一个生命都成长为最好的自己。在学校教育中，学生和教师的本质是互相依赖的生命，是共同成长的伙伴。教师首先优化自我的生命，尊重学生的生命体，生命之间才能出现积极的碰撞、有效的交流、相互的促进、共同的方向，让每个生命都朝着最好的自己这一目标前行。