关于《中国近现代史纲要》教学的若干问题

张炜琪

摘  要：随着文化多元化、政治多极化的不断提高，社会主义爱国主义的思想深入人心，社会公民道德风尚、个人品德也发生了很大的变化。但由于一些西方国家的不当思想的影响，使得我国思想不成熟的大学生的价值取向和思想观念日益多元化。大学作为当代大学生进行科学文化知识点道德教育的主要阵地，就必须重视对《中国近现代史纲要》的优势作用，通过学习使大学生深刻领会到中国共产党的领导作用以及把大学生培养成具有坚定的马克思主义信仰的社会主义接班人。

关键词：中国近现代史纲要  教学问题  解决措施

中图分类号：G642                文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（b）-0155-02

全球化的发展推动了各国之间的文化经济方面的交流，但同时也带来了一些挑战，对我国大学生的价值观念方面的发展有着不利影响，因此，关于中国近现代史纲要课程的开展就存在较强的必要性。然而，就目前我国的纲要教学的发展情况来看，仍然存在着一些问题，阻碍着教学的顺利进行。因此，文章就对在教学发展过程当中出现的问题进行简要分析，并提出相应的解决措施。

1  教学过程中存在的不足之处

结合当前中国近现代史纲要教学的发展情况来看，该教学过程当中仍然存在着以下3个方面的问题，阻碍着教学的发展。

1.1 教学形式古板、枯燥无味

由于该课程的理论性政治性较强，所以，在教学过程当中就容易出现教学形式古板、内容枯燥无味的问题。就当前我国的近代史纲要教学过程的发展情况来看，该问题是一个普遍存在的现象，在教学过程当中教师的讲解形式过于古板，不能够调动学生的积极性，进而导致课堂比较枯燥无味。另一方面，老师和学生的互动性也较差，这就进一步使得教学过程比较艰难。当前我国的教师普遍存在的问题就是不能够将课本上的理论知识进行生动形象化，使得课程内容丰富多彩，更能吸引学生的学习兴趣，这是该项课程教学过程当中最为严重的问题。

1.2 课程进展速度过快

随着信息技术的不断发展，近代史纲要课堂上也多用于多媒体进行教学，虽然使用多媒体教学可以增加课堂上讲述的知识点，弥补以前课堂上讲述知识点较少的缺点。但是一旦课堂上讲述的知识点增加，课堂进程加快，这样也会大大减少学生们的思考时间，课堂上时间的减少就会增加学生们的课后任务，这无形中也增加了学生的课后负担和接受能力。这种情况的出现会使学生不能够及时理解课堂上讲述的内容，使学生们不能及时消化课堂知识点，反而会降低学生们的学习效率。

1.3 学生对该课程的重视程度不够

当前我国大学生的思想仍处于发展成熟阶段，一些价值观念、价值取向等还未定型，因此，就对中国近现代史纲要等相关的政治性教育较强的科目的重视程度不够，忽视了对该课程的学习重要性的理解。一方面，部分大学生觉得该课程并不是自己的专业主修课程，因此，在上课过程当中就会不认真听课，容易做小动作，上课玩手机的现象较为严重。另一方面，学校的相关组织人员对该课程重要性的宣传工作也不到位，这就使得学生对该课程的重视程度不够，没有对该课程的重要性引起足够的重视。再者就是，学生不能够充分理解思想观念对一个人的影响，没有正确的三观对人往后的发展来说是极为不利的，导致对该课程没有学习兴趣，就使得学生在学习过程当中出现一些叛逆心理等，不认真学习，使得该课程的教学过程不能顺利进行。

2  针对上述问题所提出的解决措施

通过文章上面的分析我们可以看到，目前中国近现代史纲要教学过程当中存在的问题，有问题我们就要有解决方法，因此，文章下面就针对上述问题提出一些相关的解决办法。

2.1 加大教学形式内容的创新力度

由于当前我国的教学形式比较传统，恪守死板，不能够引起学生的激发学生的学习兴趣，因此，我们就应当加大教学形式以及内容的创新力度，最大程度地提高学生自主学习的学习兴趣。我们可以从以下几个方面实施：首先，教师的观念就应该改变教师的角色，不仅是要传道、授业、解惑，而更要成为学生学习的帮助者、組织者。随着科技的不断发展，传统的教学方式跟不上时代的进步，改变教学方式是时代的必然要求，我们可以加大对科学技术的利用，采取多元化的教学方式。让学生通过网络电子平台等形式自主学习，合理安排课程。其次，要想使得该课程顺利进行，教师应当加大与学生的互动力度，并且整堂课不能够只是教师自己一个人讲，应当多多鼓励学生走上讲台，做自己的老师，将自己所对该课程的理解进行讲解，传授给同学们，分享自己的知识经验，大家一起共同学习进步。最后，教师可以借助自媒体等网络平台将该课程的内容进行生动形象化，使得该课程的内容更加丰富多彩，将一些枯燥的政治性理论知识转变为学生易于接受的知识，进而激发学生的学习兴趣。云课堂是一个致力于课堂响应的交互系统，学生以智能手机参与教学的互动。把史料分析和专题讨论的环节放到雨课堂，史料不能盲目地选，选择的史料必须有针对性、充分性、全面性，让学生线上也可以参加专题讨论，让每一个学生有参与的机会，表达自己的观点，让教师可以实时了解学生对知识的掌握程度，在每一次互动的背后，学生的表现都会被有效记录和统计，让学生能看到自己是否有进步。这样的互动教学，能有效地提高课堂的趣味性。

2.2 提高教师队伍的专业素质

拥有一支专业性强、技术水平高的教师队伍，对我国大学生思想观念的塑造、定型来说，起着至关重要的作用。针对当前我国的部分教师工作不负责、态度不端正的问题，我们就应当提高教师队伍的专业素质。首先，我们要严格要求该课程教学的老师，提高其入职门槛，选拔一些专业性强、对自己要求高、自律性强的教师进入中国近现代史纲要教学的队伍当中。其次，学校也应当加大对该方面教师的培训，可以请中国近现代史纲要方面的专家进行一些专题的讲座培训，可以使该方面的教师能够更透彻地理解中国近现代史纲要的相关理论知识，然后才能更好地将知识传授给学生。

2.3 提高学生对该课程的重视度

如果学生对该课程没有足够的重视程度，那么无论教师对该课程的讲述有多精彩，也不能够引起学生的学习兴趣。因此，我们应当对提高学生的重视度引起足够的重视。首先，我们应当加大对中国近现代史纲要课程的重要性的宣传工作，可以通过微信公众号等网络自媒体进行宣传，要让学生充分认识到该课程的重要性，使他们知道了解中国近代历史的发展概况的重要性，只有了解中国的屈辱历史，才能够更好地发愤图强，为中华崛起而读书。其次，要加强对学生上课的监督管理力度，建立健全相关的监督管理体系。对那些在课堂上不认真听课以及存在不尊重老师行为的学生，要进行严厉的处罚。最后，可以通过定期地举办一些专题讲座，讲解中国近现代史纲要等辅修课程的基础知识，通过此种方法改变学生的思想观念，使他们了解到辅修课程的重要性，进而可以起到帮助他们自主学习的作用。

3  结语

通过文章上面的分析，我们可以清楚地看到，当前我国的中国近现代史纲要教学过程当中仍然存在着一些不足之处，影响着教学课程的顺利进行，不利于我国大学生正确价值观念的培养。因此，文章就针对在教学过程中出现的问题提出了相应的解决措施，希望对在教学过程当中所存缺陷的改正有所帮助，对日后我国的中国近现代史纲要教学有所帮助。

参考文献

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